第二单元（大单元教学课件）2025七年级语文下册统编版.ppt

导入新课黯然销魂者，唯别而已矣。(摘自江淹的《别赋》)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。(摘自北朝民歌《木兰诗》)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(摘自王维的《送元二使安西》)海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。(摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》)千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(摘自高适的《别董大》)任务一学习直接抒情抒情有直接抒情与间接抒情这两种方式。作者直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情，这样抒情的效果强烈、鲜明；没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，就是间接抒情，间接抒情的效果是含而不露、耐人寻味。直接抒情和间接抒情是没有高下之别的，只要使用得当，都可以很好地抒发感情，达到打动人心的效果。任务一学习直接抒情阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法。我永无改正我的过失的机会了!(摘自郑振铎的《猫》)你不觉得我们的战土是可爱的吗?你不以我们的相国有着达样的英雄而自豪吗？(摘自魏巍《谁是最可爱的人》)这两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达。第一个文段使用了感叹句，旨在强调一种悔恨、自责之情。第二个文段使用了反问句，表达了作者对志愿军战士的崇敬之情。任务一学习直接抒情一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(摘自的《纪念白求恩》)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(摘自光未然的《黄河颂》)土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!(摘自端木蕻良的《土地的誓言》)这三个句子运用了排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。任务一学习直接抒情有些文字会直截了当地抒发作者的真情实感，赤裸裸地把喜怒哀乐爱恶惧等情感表达出来，这种直接抒情的方式叫“直陈”。可以运用情感词，感叹句、反问句等情感句，排比、反复、呼告等修辞来直接抒情。任务二学习间接抒情我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(摘自朱自清的《背影》)这个片段是“融情于事”的经典片段。它用父子分别之前，父亲穿过铁路，攀上对面月台给“我”买橘子的这个典型材料，来展现父亲对“我”浓浓的关爱之情及“我”深深的感激之情。融情于事，关键是要抓住典型材料。所谓典型材料，就是指最能表现情感的材料。任务二学习间接抒情除了抓住最能表现情感的典型材料外，这个片段还用什么方法把父亲的关爱之情和“我”的感动之情表现出来了?这个语段细致描绘了父亲的穿着，反复突出服饰的“黑色”“臃肿”,旨在表现父亲的衰老、肥胖。又详细地描写了父亲攀爬月台的动作，突出其行动的艰难。这样就烘托出了父亲对“我”的深切的关爱。“我”看到父亲艰难的身影、动作，深受感动。这个片段给了我们这样一个启示：对典型材料中人物的外貌、动作、神态等动人的细节进行详细的描写，可传递浓浓的情感。任务二学习间接抒情通过刚才的学习，相信同学们对“融情于事：抓住典型材料，详写动人细节”这种方法有了比较深的理解。请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相关事件的叙述与描写，要求抓住典型材料，详写动人细节，做到“融情于事”。任务二学习间接抒情花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。(摘自郑振铎的《猫》)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(摘自史铁生的《秋天的怀念》)这两个语段都使用了“融