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财经理论研究２０２４年第５期

知识转型与组织变革：高等教育变迁逻辑

佟代泉，张朝乐门１２

（１．内蒙古财经大学学报编辑部，内蒙古呼和浩特０１００７０；２．呼伦贝尔学院教育学院，

海拉尔０２１００８）

［摘要］高等教育组织是社会变革发展的助推器。在每一次社会转型发展的初期，因社会环境知识需求与高等教育组

织之间产生激烈的矛盾，致使高等教育组织内容与结构产生变化，即高等教育变迁。本研究通过梳理、分析不同历史时期行

动者知识形态与高等教育组织同社会环境知识需求之间互动关系的变化，发现高深知识的“知识型”特质与组织变革之间存

在相互作用的内在严密逻辑。即一方面，高深知识的“知识型”特质决定其高等教育组织形态的演化趋势；另一方面，高等教

育的组织形态影响着其高深知识的生产路径、内容。

［关键词］高深知识；知识型；高等教育组织；知识形态

［中图分类号］Ｇ６４０；Ｇ６４７；Ｇ６４９．２１［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５－５８６３（２０２４）０５－００９５－０９

DOI:10.13894/j.cnki.jfet.2024.05.005

一、引言

科学知识型知识的高度发展，一方面为人类社会创造了丰富的物质财富，另一方面也带来了诸多社会问

题，例如精神危机带来的“心源性”疾病、医患矛盾等社会问题。除此之外，我们也发现在当代医疗活动中，

对于西医无法治愈的疾病，民族医学有着自身的优势，例如对风湿病、皮肤病等疑难杂症，中医的治疗效果更

佳。基于上述现象的思考，我们将梳理、分析知识形态与高深知识之间的内在逻辑关系。

每个民族高等教育的变迁历史不外乎以下三点，首先是行动者“认识型”视域下的以“知识型”为中介的

认识世界的“理性化”活动；其次是聚焦某种知识领域的行动者的“组织化”活动；最后是某个族群或团体在

特殊地域与文化传统背景下的“文化化”活动。因此，想要厘清高等教育变迁逻辑，需要梳理、分析知识转型

与高等教育组织形态之间的内在逻辑关系。想要阐释知识转型与高等组织形态的内在逻辑关系，首先，需要

回答“知识”是什么？其次，需要回答高深知识转型的“原理”是什么？最后，需要分析高深知识转型与高等

教育组织变革之间的内在影响机制。

二、高深知识转型的逻辑

（一）知识与高深知识

在某种意义上，“知识”是人类在认识和适应世界过程中以符号、意义、方法创造的体系化、结构化的文

化活动。其本质是人类认识世界的“工具”，也是人类寻找自我“意义”存在的方式。知识是在一定的时空条

件下演化而来的，学者们从历史文化发展视域观察发现不同历史时期的知识在知识的理念、知识的结构、知

识的生产方法等方面有着质的差异，并把它称为“知识型”，不同历史与文化时期的知识型转变就是“知识转

型”。“知识转型不仅包括了知识观念的转变，而且包括了知识制度、知识组织、知识信念以及知识分子角色

［收稿日期］２０２４－０３－１８

［作者简介］佟代泉（１９８１—），男（蒙古族），内蒙古兴安盟人，内蒙古财经大学学报编辑部副编审，博士，从事高等教育管

理研究；张朝乐门（１９８３—），男（蒙古族），内蒙古兴安盟人，呼伦贝尔学院教育学院副教授，博士，从事高等

教育管理研究。

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［１］

等各个方面的转变”。如何理解上述这句话呢？知识是依附个体生命而存在的，而个体生命在其“知识”

的指令下开展社会化活动。社会化是人类生存的需要与策略。在社会化的需要下，行动者“知识”的作用显

①

得越明显。因此，在社会实践中，行动者的“知识”一方面不断被优化，另一方面不断被组织化。其中，“知

识”的优化过程是知识形态演化的过程，即“知识转型”的过程；“知识”的组织化过程是教育组织