有效侦测学生前概念提高课堂教学实效.ppt

以往的教学经验通过分析以往教学中学生的实验记录单，发现学生关注入射光线与反射光线角度。通过了解发现，学生在数学课上正在学习角度的相关问题，这是一个良好的契机。学生关注角度，设法通过结构化的实验活动让学生去了解入射光线角度与反射光线角度的关系。结论3．结论通过分析发现，学生对于光的反射现象还是比较熟悉的，有一定的经验基础。五年级学生对光的反射的认知状态分为三个层次：（1）知道①知道平面镜等物体能反光（生活经验）②知道光是沿直线传播的（2）不清楚①光的反射（名称）②反射光线也沿直线传播（3）不知道①入射光线与反射光线的关系②光（束）反射的真实过程问题与策略教材安排学生“照亮目标”的活动，能帮助学生体验到光的反射过程，但对光的反射规律没有深入研究。前测显示学生对光的反射现象比较熟悉，很多学生能说出这种现象的名称，学生对反射的认识基于经验，学生无法亲眼见到光线，对反射过程的研究没有形象思维的支撑。有效侦测学生前概念，提高课堂教学实效王思锦2012.7一、什么是“前概念”我们把学习者在接受正式的科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与自我学习而获得的一些感性印象，积累的一些缺乏概括性和科学性的经验称为“前科学概念”或简称“前概念（preconceptions）”找到学生的最近发展区，设计出难易适度的教学活动。恰当的教学活动能吸引学生积极主动地投入到科学探究活动中，基于他们已经知道的知识去建构新知识和对新知识的理解。“太容易的任务使人厌烦，太难的任务又会令人产生挫折感。”帮助教师尽可能充分的做好课堂预设，提出相应的课堂教学策略，为处理课堂生成性问题做好准备。010203二、了解学生“前概念”的意义前测要遵循以下原则：符合学生的认知特点紧紧围绕教学目标问题要有一定开放性访谈问卷调查实验活动…1234三、侦测学生“前概念”的方法有效侦测学生前概念的课例课例1《蚂蚁》教学重点：认识蚂蚁的外形特点前测你见过蚂蚁吗？仔细观察过吗？01.画一只蚂蚁02.选出不一样的动物，说出为什么。03.前测分析画蚂蚁中出现的错误错误举例二37人三39人四37人身体分为两节或四节524头胸腹比例错误262018把腹部写成尾部、屁股14710把胸部写成腹部、肚子、脖子1968足的位置231621足的数量（多条）1838足的形状（没有分节、像人脚）211217触角形状14108没有画触角11814加上想象（微笑、眼睛等）2121213.选出不一样的动物，说出为什么。二（37人）三（39人）四（37人）选择正确924.3%2360.0%1437.8%理由正确38.1%1025.6%38.1%科学概念声音是由发声物体振动产生的前测目标学生对发声原理的固有认识在概念建构过程中的存在的困难01紧紧围绕教学目标02课例2《声音是怎样产生的》03前测问卷你认识这些乐器吗，你认为这些乐器的声音是怎么产生的？弹、拨、摩擦敲击、拍打敲击、碰撞符合学生认知特点问题有一定开放性乐器名称乐器的声音是怎么产生的弦琴鼓锣前测结果分析与教学策略37名学生中：26人认为声音产生的原因主要是使物体发声的动作（摩擦、碰撞等）；8人关注发声物体本身的现象（震动、摆动、振动等）共；同时关注到动作和现象的1人；完全不知道的1人；和声音的传播混淆的1人。数据统计可见，大部分学生关注的是使物体发声的动作(摩擦)，对于物体振动产生声音不清楚。01如何设置教学环节，将学生的关注力放在发声物体上，是一个关键。02对学生数据分析发现，即使能注意到发声物体的运动，也主要集中在弦琴这种能观察到明显振动的物体上，对于鼓这种不能观察到明显振动的物体注意力还是放在使物体发生的动作上。所以本课的教学环节先引导学生观察单弦琴再观察鼓，最后是音叉，并把这三样物体联系起来，最终认识到声音是振动产生的。摩擦敲打弹拨撞击01思维特点02振动03本质04表象05科学概念水变成水蒸气的过程叫蒸发水蒸气变成水的过程叫凝结您会怎样做前测？课例3《水和水蒸气》●前测问卷：调查学生前概念水平1.晾在阳台的湿衣服会干，衣服上的水去哪儿了?这种现象叫什么？你还能举出生活中类似的现象吗？蒸发前测要遵循以下原则：1.紧紧围绕教学目标