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课文《火烧云》教学片段及反思

1、课文《火烧云》教学片段及反思

【教学片断】

生：这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。这是怎么回事？

师：是啊，这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表意见。

生：这是在启发我们进行想象，灿烂的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。

师：霞光的颜色有什么不同呢？

生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的

生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！

师：两种颜色同时照射吗？

生：不是。天空的火烧云不但色彩斑斓绚丽，而且颜色变化的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。

生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，恐怕会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：你怎么长了紫头发了！

师：同学们理解得很深刻。再想一想、这句话除了表现云霞的颜色变化莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？

生：统领全篇的作用。

生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和变化速度很快，这一句在文章开头就进行概括，真是匠心独运！

师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则暗示我们火烧云颜色变化多和变化快。五颜六色，变幻莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。

【评析】

一个学生的质疑，引发一场饶有趣味的讨论，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。教师巧妙点拨，轻松愉快地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。

2、课文《火烧云》的教学反思

今天我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！

她们在课上思维敏捷，学生也非常活跃富有朝气。另外，她们的课准备的很充分，所以我认为认真的态度是必不可少的。

贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生欣赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上注重充分发挥学生的主体性，让学生自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜欢的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最后也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？贾老师语言精练，语调非常有亲和力，普通话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言积极，表现很活跃。

裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰，总是能在学生注意力不集中时及时提醒，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的开心快乐。

总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。

3、课文《火烧云》的教学反思

1、“葡萄灰”的形式讲颜色

说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？

红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。

学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。

2、用一个词语概括火烧云的某种变化

用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？

五颜六色、变幻莫测。

用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？千姿百态、瞬息万变。“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

此时的迁移教学，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言。

4、课文《火烧云》教学反思

《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容