2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《咕咚》教学设计及反思.docxVIP

统编版（2024）小学语文一年级下册《咕咚》教学设计及反思

一、教材分析

《咕咚》是统编版（2024）小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。本单元编排了多篇充满童趣且富有启发性的文章，《咕咚》便是其中极具代表性的一篇童话。课文以简单易懂、生动有趣的语言，讲述了一只小兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着纷纷逃窜，最后在野牛的引导下，大家一起去探究“咕咚”是什么，才发现原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这篇课文篇幅适中，情节跌宕起伏，充满了趣味性，符合一年级学生的认知水平和阅读兴趣。对于一年级学生来说，学习这篇课文不仅能丰富他们的语言积累，提高语言表达能力，还能引导他们在阅读中学会思考，培养遇到事情冷静分析、不盲目跟从的思维品质，为今后的语文学习和生活实践奠定良好的基础。

二、教学设计理念

情境创设：根据一年级学生形象思维为主的特点，创设生动有趣的森林情境，如展示森林图片、播放森林音效等，让学生仿佛置身其中，增强对课文内容的感知和理解，激发学生的学习兴趣。

问题引导：通过设置一系列富有启发性的问题，如“小兔子为什么听到‘咕咚’声就跑？”“其他动物为什么也跟着跑？”等，引导学生思考、讨论，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

角色体验：鼓励学生通过角色扮演，模仿课文中动物的语言和动作，深入体会角色的情感和心理变化，在体验中理解课文，提高语言表达能力和表演能力。

合作探究：组织学生开展小组合作学习和探究活动，如小组讨论“从这个故事中我们明白了什么道理”，鼓励学生在小组中交流想法、分享观点，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话。

理解课文内容，了解故事的主要情节。

过程与方法目标

通过朗读、表演、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。

借助图片、动画、头饰等直观手段，帮助学生感受课文情境，提高学生的观察能力和想象力。

组织学生进行小组合作学习，让学生学会与他人合作交流，培养学生的合作意识。

情感态度与价值观目标

培养学生遇到事情冷静思考、不盲目跟从的良好品质。

激发学生对童话故事的兴趣，感受童话的魅力。

四、教学重难点

教学重点

识字、写字，掌握生字的读音、字形和字义。

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解故事的主要情节。

分角色朗读课文中的对话，读出不同角色的语气。

教学难点

体会故事中蕴含的道理，培养学生冷静思考、不盲目跟从的思维方式。

引导学生在实际生活中运用所学的道理，解决遇到的问题。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、生字卡片、动物头饰（小兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛等）、小奖品（如卡通贴纸、动物形状的书签等）。

学生准备：预习课文，了解一些常见动物的特点。

六、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

播放音效，激发兴趣：教师播放一段森林里的声音，其中夹杂着“咕咚”一声，然后提问学生：“小朋友们，你们刚才听到了什么声音？听到这个声音，你们心里会怎么想？”引导学生积极回答，分享自己的感受。

设计意图：通过播放神秘的音效，创设悬念，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，为学习课文营造良好的氛围。

猜谜游戏，引出动物：教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。”让学生猜这是什么动物。接着再出几个动物谜语，如“一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山里有”（猴子）、“尖尖的长嘴，细细的小腿，拖一条大尾，疑神又疑鬼”（狐狸）等，引导学生猜出不同的动物。然后，教师说：“今天，这些动物们在森林里发生了一件有趣的事情，和刚才的‘咕咚’声有关，让我们一起去看看吧！”板书课题《咕咚》，带领学生齐读课题。

设计意图：通过猜动物谜语，调动学生的积极性，让学生对动物产生更浓厚的兴趣，同时自然地引出课题，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读，学生跟读：教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。范读时，读出不同动物的语气特点，如小兔子的慌张、野牛的冷静等。范读结束后，学生跟着教师逐句跟读，读准每一个字音。

设计意图：教师的范读具有示范作用，能够帮助学生掌握正确的读音和朗读节奏，让学生初步感受课文的语言风格和情感基调，培养学生良好的朗读习惯。

学生自由朗读，圈画生字：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，并圈出生字词。

设计意图：让学生通过自由朗读，初步感知课文内容，培养自主学习能力，圈画生字为接下来的识字教学做准备。

检查生字认读情况：出示生字卡片，指名认读，教师及时纠正错