《工商管理专业导论》07-国外工商管理本科教育.pptx

国外工商管理本科教育;工商管理类学士学位授予数量从1915年的898人增长到1940年的近2万人。其比重从2.9％上升到11.7％，加上MBA学位授予数大幅增长（从1915年的206人增长到1940年的4719人。比重从1.2％上升至10.8％）令学术界和职业界深感震撼。从而使工商管理类教育完全取得了社会各界的认同和积极参与。1926年美国商学院协会（1968年改名为美国商学院联合会）制定了全国性的工商管理类课程设置标准。

欧洲最初由商人促成建立商业教育学校。早在1881年，法国在巴黎建立了高等综合商业工科学校（HEC)。至1900年，在当地商会和工业的鼓励下，法国已有十多所类似的商业学校。

因有一流优势老牌大学的存在，相当程度上阻;碍了英国高等教育改革的发展进程。

同处欧洲的德国工商管理高等教育实践要早于英国。德国大学建立晚于英国（首所大学查理大学成立于1348年），并且14世纪时德国的大学同欧洲其他传统大学一样具有共同的特征，经过欧洲文艺复兴运动在15世纪中叶的展开以及德国的马丁·路德宗教进行改革。人文主义思想在第二批新大学中得到吸收，致使哲学、科学、文学取得了相当大的发展。第一所商业大学于1898年在莱比锡建立，1901年，在德国科隆成立了第一所有明确职业导向的国家商业学校。此后，科隆、法兰克福分别于1901年建立商业大学。

日本高等工商管理教育的办学体制分为三类，即国立、公立和私立，以私立为主。;大学中的商学部、经营学部、商经学部和经营情报学部等工商管理类学部共142个（占大学1515个学部的9.4％）。其中，设在私立学校的占88％;工商管理类在校生总数中，私立学校占到了95.2％。

2、第二次大战后工商管理本科教育的发展

美国工商管理类本科教育发展具有很大的代表性。1945年，被授予工商管理类教育学士学位者1.32万人，约占学士学位授予数的10.2％。而到1950年，猛增到7.73万人，占19.2%，位居各学科之首。一些全新的现代工商管理类专业如市场营销、生产管理、劳动关系、经营研究、人际关系等得到设立和拓展，同时基本确立了一整套工商管理类教育的核心课程，使现代工商管理类??科教育初步成型。;3、20世纪80年代后世界工商管理本科教育的发展

这一阶段，美国工商管理本科教育规模继续扩大，至80年代末90年代初，约有24万人被授予工商管理类教育学士学位。进入90年代之后，被授予工商管理类教育学生学位和非学士学位的人数趋于稳定，并略呈下降的趋势。

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二、美国工商管理教育的现状分析

1办学体制和学校类型

公立—本、专科层次为主

办学体制

私立—研究生层次为主;管理类的办学机构主要有三种：其一，在综合类大学中设置的学院，约1200所，这是美国工商管理教育的发源地和主要形式，主要有商学院（schoolofbusiness)、工商管理学院（schoolofbusinessAdministration)、管理学院（schoolofManagement)等；其二，单科性的商学院144所；其三是学科层次的社区学院和技术学院，1993—1994年度全美有两年制学院1442所。

2、办学层次

分为专科、本科和研究生三个层次，其中，本科为基本层次，专科、本科和研究生在校生的比例，1990年度美国为76.8:100:21.5。美国设准学士学位，并有准应用理学士（直接就业）和准文（或理）学士（继续升学）之分。;3、办学规模

据美国教育部全国教育统计中心1996年统计文摘的资料，1993—1994年度，全美有1369所院校可以授予管理类学士学院，有714所院校可以授予管理类硕士学位，有113所院校可以授予管理类博士学位，分别占全国四年制以上高等院校（2190所）的62.5％,32.6%和5.1%。全美还有1584所院校可以授予管理类准学士学位。1993—1994年度美国管理类学士、硕士、博士的学位授予数分别为246654，93437，1364，分别占全美相关学位授予数的21.1%,24.1%和3.7%。

4、人才规格与培养目标

美国高等教育的整体目标是：“使每个人为了;有利于自己及社会利益而把他的能力发展到最大程度。”因此，学校将教育和学生的就业需要和职业发展紧密联系，这是其确立人才规格和培养目标的基本准则。美国管理类本科的培养目标主要是面向企业、政府、公共和私人机构，培养的是