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翠鸟一等奖说课稿

1、翠鸟一等奖说课稿

《翠鸟》写了翠鸟的羽毛颜色、形状、抓鱼动作,表现了宠爱翠鸟,喜爱小动物的思想感情。今日小编为大家收集到了翠鸟说课设计这一优秀教学资源，这篇翠鸟说课设计可以快速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的根底上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。信任对大家的授课有肯定的帮忙!一起来看看。

一、说教材

《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。对翠鸟的形状和活动特点作了特别具体的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观看时抓住事物的特点有序地进展描述。结合教材特点和学生实际状况确定本课的目标为：

1、了解翠鸟形状的漂亮和它行动非常灵敏的特点。产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。

2、学习先根本概括后详细的描述方法，对自己喜爱的事物进展有序观看和详细描述。

教学重难点：

学习先概括后详细描写的方法进展观看和描写。

教具预备：翠鸟图片

二、说教法

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我实行了以“你喜爱翠鸟吗?为什么?”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进展学习，小组之间进展探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展现，让学生理解先概括后详细，按肯定挨次描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、动作灵敏。体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

三、说学法

以思想教育为灵魂，以培育创新精神和实践力量为重点，是推行素养教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践力量。

四、说教学过程

(一)复习导入

通过上节课的”学习你知道了什么?

(二)明确任务

你喜爱翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。

(三)小组内沟通

结合昨晚预习作业，现在小组内沟通。

(四)班级展现

1、翠鸟形状颜色艳丽、小巧玲珑。

学生看图观看，体会先概括后详细，并按肯定挨次观看的写作方法，有感情地朗读。

2、翠鸟目光锋利、动作灵敏。

抓住2小节中“疾飞”、“一刺眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机智”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光灵敏。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作灵敏。有感情地朗读这两自然段。

3、住处陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老渔翁”的话体会由“愿望---绝望---盼望”体会爱鸟的心情。

(五)、总结全文，升华主题。

爱惜鸟类，爱惜大自然，爱惜环境。

(六)、小练笔

学习的写作方法，仿写一种自己喜爱的小动物。

五、板书

翠鸟

形状颜色艳丽小巧玲珑

活动目光敏锐动作灵敏

住处陡峭的石壁上(愿望----绝望----盼望)

2、翠鸟一等奖说课稿

设计理念：

新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、幽默、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的气氛中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

一、把握联系，领悟教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的形状