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美术课《小鸟的家》一等奖说课稿

1、美术课《小鸟的家》一等奖说课稿

说教材

《小鸟的家》是人教版第5册第6课。本课教材属于“造型表现“的学习领域，其主要内容是让学生用粉画颜料，吹塑纸等多种材料和拓印的手段，让学生体验造型的乐趣，表达情感和思想。

粉印版画是用不透亮的粉质颜料来套印版画，颜色厚重，具有较强的掩盖性，因此在印刷时可以先印重色，后印浅色。在讲到画面颜色搭配时，提示学生回忆第8课“风风光彩画“中讲到的“颜色的明度比照和冷暖比照“。粉印版画学生从没接触过，而本课后面“欢乐的小鸟“，“好玩的脸谱“，“漂亮的瓶花“这几节课又都是属于版画类（有脱胶版画和吹塑纸版画），那么，要上好这一节课就显得尤其重要，可以说这是一节“承前启后“的课。而教参中本课只设1课时，我认为这不利于学生的学习。因此，依据学情的需要，我把它改为2个课时。

依据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系三年级学生的认知，思维的特点，将本课教学目标定为：

1，学问目标：让学生关注小鸟和它的家，并能学会用粉印版画的方法表现他们。

2，力量目标：通过本课的学习，培育学生自主学习，主动探究的学习力量；透过开放式的小组争论形式，培育学生的合作力量，集体荣誉感和竞争意识。

3，情感目标：通过观赏小鸟的录象，感受母爱的宏大，感受祖国大自然的美，从而唤起学生环境爱护的意识；通过粉印版画的制作，让学生感受艺术表现形式的美感及与生活美之间的亲密联系。

教学重点：粉印版画的制作方法和步骤。

教学难点：引导学生用粉印版画的方法把小鸟的构造形态及鸟窝生动好玩地表现出来。

二，说教法

依据教学内容及教学特点的需要，本课我实行了情境法，启发式教学法，赏析教学法，演示法，争论法等教学方法，

1。情境教学法：

“胸有境，入境始于亲“，教师只有在教学过程中想方设法为学生制造一个详细，生动，形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境下有效地进展学习。教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形，声，画为一体的美丽的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主，和谐，宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松开心的气氛中自主高效地把握了新知。

2。引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了肯定的学问。因此，学生观赏美术作品时，我留意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活，艺术与环境的关系。

3。赏析教学法：赏析，品尝祖国优秀的美术作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏力量。

三，说学法

1。探究法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑，释疑作为教学过程的重要组成局部。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这是怎么画出来的吗“等，启发鼓舞学生思索探究，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获学问，迈向胜利的欢快，进而激发学习兴趣，增加学习信念。

2。自学尝试法：闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。“联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。“一个人假如不具备自己猎取学问的力量，那么他将再也无法生存和进展，更难以适应日新月异的时展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。因此，在讲到粉印版画的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓舞他们说说，谈谈，画画，动脑，动口，动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培育他们的自学力量。

3。合作学习法：我们培育的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的态度，开朗的性格及擅长与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的根本素养。因此，我在教学本课时，给学生供应较多的争论，沟通的时机，让他们集思广益，相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。

四，说教学程序

为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我根据审美激趣，赏析探究，练习感悟，评价提高四个环节来设计这节课；还依据学情，将学生分为8个组，每组6—7人，设有一个小组长。组长负责做好小组记录和记分工作。下课前，将小组的分数统计，得