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诗中的数字，别样的美！

段超英时静郭琳琳

（1）读古诗《风》《书湖阴先生壁》，能找出诗中含有的数字，感悟数字之美。

（2）能借助表格，品读《一字诗》《早发白帝城》《江雪》，说出诗中的数字体现的趣味美、修辞美、意境美。

（3）能创作含有数字的小诗，体会数字之美。

1.课始检测

师：昨天，大家观看了微课，从《咏雪》这首诗中我们体会到了数字诗的趣味美。（板书：趣味美）读了《咏雪》这首诗你仿佛看到了怎样的一幅画面？谁来说一说？

学生自由回答。

师：同学们说得真好，我也仿佛看到了一片片洁白的雪花纷纷扬扬、飘飘洒洒从天而降，这就是诗中的数字带给我们别样的美。今天老师给大家带来了一个谜语，（点幻灯片）你们猜这是一种什么自然现象？（风）

设计意图：检验自主学习效果，以备及时调整课堂教学。

2.进阶学习

师：今天我们一起来学习古诗《风》（如图1），请同学们自己读古诗，圈出古诗中的数字，根据注释理解古诗。

学生自学古诗《风》。

师：谁来读一读《风》？（学生读古诗，教师随机正音）你们觉得风神奇吗？神奇在哪里？宋代诗人王安石在好朋友湖阴先生的墙壁上题了一首诗特别美，大家想不想知道他写了什么？（出示《书湖阴先生壁》，如图2所示），请同学们自己读古诗，圈出古诗中的数字，根据注释理解古诗。（学生读古诗，圈数字）湖阴先生的家美不美？哪里美？

这两首古诗写得都很美，你们喜欢哪一首古诗？同桌合作完成以下问题：你从数字中体会到什么？这些数字美在哪里？

生：风大风奇，千尺、万竿运用了夸张的修辞手法，体现了数字诗的修辞美。一水、两山（水是什么样的水？山是什么样的山？）这一水、两山意境真美啊！（板书：修辞美、意境美）

师：就是这些数字把我们带入了这么美的意境中（点击幻灯片），我们已经学了三首含有数字的诗，《咏雪》中的数字让我们体会到雪大，感受到了数字诗的趣味美。《风》中的数字让我们体会到风奇，感受到了数字诗的修辞美。《书湖阴先生壁》中的数字讓我们体会到景美，感受到了数字诗的意境美。

设计意图：读古诗，借助注释理解诗意，培养学生自主学习的能力。通过找出诗中数字，体会数字的作用，感受数字之美。

3.协作探究

师：让我们一起美美地读一读吧！（幻灯片，画节奏线，男女生分读）在古诗中含有数字的诗还有很多，接下来小组合作，完成课堂任务书协作探究中的表格（如图3）。

学生小组合作，选代表回答。

设计意图：在学习数字诗的三种美的基础上，再拓展三首古诗，考查学生对数字诗特点的掌握情况。小组学生通过读古诗，找诗中的数字，讨论确定数字美在哪里，体会数字诗的美。借助表格形式，在比较与整合中培养学生阅读思维的进阶。在充分感知古诗美的基础上，发挥想象去创造美。在运用与创意之中培养学生的阅读素养。

4.展示准备

师：同学们的发言让我们再一次感受到了数字诗的趣味美、修辞美、意境美。通过昨天学习数字诗《咏雪》，我们班的××同学也创作了一首数字诗，大家想不想听一听？（点名让学生读）大家觉得他写的诗怎么样？想不想动手写一首诗呢？老师给大家十分钟时间，参照给出的诗进行创作（如图4），一会儿我们来开个赛诗会，看看哪个小诗人写的数字诗最美。

学生完成创作，教师指名读诗，师生共同评价其中两首。

师：这些简简单单、枯燥无味的数字，在你们这些小诗人的笔下，充满了魅力，构成了一首首美妙的诗作，令人回味无穷。

设计意图：给学生提供展示的空间，发挥学生的主体地位。

师：中国是诗的国度，古典诗词是我国文化宝库的灿烂瑰宝之一，这节课我们学习的数字诗只是这块美玉的一角，希望同学们运用今天学到的学习古诗的方法，继续感受古诗带给我们的丰富文化内涵和审美意蕴，感悟祖先熠熠生辉的智慧。

新课程理念要求我们更新观念，转变角色。《语文课程标准》强调学生是学习的主体。让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，突出学生的主体地位。微课程教学法，正是以学生的“学”为中心，教师的“教”服务于学生“学”的教学方法。

我们团队在设计本次微课程时，从学生的角度出发，精准定位教学目标，整合学习内容，转变学习方式，最终形成基于网络环境下以提高学生语文核心素养为目的的微课程教学设计。

1.目标引领，提升语文素养

依据新课标中“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求，我们从浩如烟海的古诗中撷取出数字古诗这一类古诗，进行主题式教学活动。

我们设计了精准的教学目标，配套设计了课前自主学习任务单、配套教学微视频、课堂学习任务单。以一篇带多篇，以课内带课外，让学生发现数字在诗中的美，从而加宽加深学生的人文底蕴，培养学生的语文素养。

在微视频中教给学生具体、可操作性强的学习数字诗的方法——“读故事—找数字—感悟美”，学生观看微视频完成“课前自主学习任务单”体会数字诗的趣味美。

2.任务驱动，实现生命成