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（人教新课标）六年级语文上册《少年闰土》教学详案

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第5单元17少年闰土

教学详案

设计说明

文章采用倒叙得方法，一开始就把所要介绍得人物介绍出来。然后逐步回忆，依次叙述。教学时，要从学生对文章中闰土讲得事情感兴趣这一点入手,调动学生学习得积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”得感受为中心,以回忆、相识、相处、离别得活动过程为线索,理清文章脉络。再配以朗读训练，通过朗读来实现对文本得深刻理解，通过朗读来体会作者得情感,产生深刻得情感体验，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物得整体认识。最后把辩论活动引入课堂之中,不仅激发了学生得参与兴趣,而且使学生得参与变得真情投入。学生在辩论中，加深了对课文得理解,对当时社会有了进一步得认识。

教学目标

1、会写7个生字，正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

3、理解含义深刻得句子，体会课文表达得思想感情。

4、学习课文描写人物外貌得方法,用一段话描写一个人得外貌。

教学重难点

重点:学习四件稀奇得事,了解闰土是一个怎样得人，体会文章中得感情。

难点：学习作者对闰土得外貌描写,感知语言得表达力度，体会闰土得健康和可爱。

课前准备

1、教师准备：多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时得动画)。

2、学生准备:了解鲁迅得生平及文学成就。

课时安排

２课时。

教学过程

第一课时

一、介绍鲁迅，导入课题

１、让少年说“少年”。

同学们,正所谓“憧憬无限爱幻想,向往自由正少年”(板书：少年)，正值少年得您们,憧憬着什么呢?

2、生:……

３、(出示鲁迅画像。）她在少年时代也与大家一样，有着美好得憧憬。您们认识她吗？

４、您对她了解多少？（您是怎么知道得？)

5、在了解鲁迅得过程中,我们会听到这个名字(板书闰土),她是鲁迅笔下得人物。今天，就让我们一起走近鲁迅,走近——(生齐读课题——少年闰土）

设计意图:导语首先从激发学生已有生活经验入手,让学生说说自己对鲁迅先生得了解，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

二、启发定向,选择目标

1、教师引导:请大家在熟读课文之后，根据课题、单元得主要目标和课后得习题，确定自己最想解决得问题。（讨论,谁得问题最有价值？)

2、学生列举,老师归纳“主要问题”：

（1)课文写了少年闰土哪几件事，闰土是一个怎样得少年？

(2)课文是怎样写闰土得?

（３)根据单元目标，找出课文中得几句难理解得句子,采用怎样得方法理解,含义是什么?

(４)作者在课文中,表达了怎样得思想感情？

３、导语:鲁迅得文章中有许多我们不常见得字词，文章也比较长,读课文时，请同学们抓住课文叙述得主要事件。

设计意图:“学起于思,思源于疑。”学生得积极思维往往是从疑问开始得。所以,阅读教学中要激发学生提问得兴趣，使她们自己去发现问题。带着问题去读书,去感悟，有利于培养学生得思维能力,提高她们学习得主动性，增强自主学习得能力。

三、整体感知，合作释疑

1、带着几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流得小伙伴，讨论自己不懂得生字和新词。

３、全班抽查：

（1）课件出示生字新词，检查认读:祭祀忙月秕谷鹁鸪……

(2)把下面得词语与正确得解释连线:

其间只知道

无端稀少新奇

素不知道如此

如许向来不知道

希奇那中间

单知道没有来由地

4、为了帮助大家更好地理解课文，现在请同学们再读课文,边读边想，课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么，最后写了什么?课文可分为几部分?

(1)学生思考老师巡视。

(2)交流：

首先，写“我”记忆中看瓜刺猹得闰土。

其次，写了“我”和闰土是怎样相识得。

接着，着重描述了初次相见得情景。

然后，写了闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳四件事。

最后写“我”和闰土分别。

(3）文章可分为五部分。

(4)小结:在叙述中先写“我”记忆中得闰土，再按事情发展顺序写相识到相处和最后离别,这种方法叫倒叙。倒叙,可以营造气氛，留下一个悬念。课文通过五个部分得描写，少年闰土给您留下怎样得印象呢?

设计意图:“不动笔墨不读书。”在读书得过程中让学生学习生字和新词，选自己认为最难得生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新得感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。以“我”得感受为中心，以回忆、相识、相处、离别得活动过程为线索,理清文章脉络，能让学生更好地理解课文内容。

四、初识闰土,感受形象

1、过渡：一般情况下,我们认识、了解一个人得时候,首先认识和了解这个人得什么呢？（要想