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与朱元思书
教学思路:
1、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。教学中综合运用多种教学手段,培育学生的文学素养和学习探究精神,培育学生的学习实力和获得学问的实力。
2、反复地阅读文章,理解文意是学习胜利的关键,通过阅读使学生在“兴中启”,在“趣中探”,从而丰富他们对美丽语言的感知实力。
3、培育学生运用所学学问提高阅读文言文的实力。培育学生关注社会、酷爱社会,学习借鉴古人的进步思想,提高自己的思想道德水平。。
教案设计
(一)教学目标:
(1)学问与技能:
1、学生了解“骈文”这种文体的有关学问,理解重点文言实词、虚词的意义。
2、留意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文,培育阅读文言文语感的实力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸张等相结合的写作方法。
(2)过程与方法:
学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而领悟作者要抒发的情感;在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采纳学生自学,协作探讨,老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
(3)情感看法和价值观:
让学生理解作者通过对富春江美丽景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。
(二)重点:文言词汇,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
(三)难点:作者借景抒情,表达他对憧憬自然、厌弃尘俗的心态和思想。
(四)教学突破:通过自读课文、自学探讨、合作沟通,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动,增加文章文采,突出文章主题思想的好处。
(五)教学步骤:1、导入新课。2、阅读课文,整体感知。3、精读课文,把握文章感情。4、回味迁移。
教学过程:
一.创设情景,激情引入
1、多媒体展示:在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特殊美丽,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的美丽景色外,他还表达了观赏这种美丽景色后别出心裁的情感。那么原委他描写了怎样一幅美丽的景色呢?又表达了怎样一种别出心裁的情感呢?让我们共同来观赏吴均的《与朱元思书》吧。
(激发学生探求学问的新奇心,引发学习爱好。)
2、简介文体和作者
文体:我们学过的文言文的体裁有说、铭,今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
(回忆学过的文言体裁:说、铭,简洁了解文言体裁“骈文”。)
骈文,文体名。起源于汉魏,形成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者:吴均,字叔庠,南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他。
(了解作者吴均)
二、阅读全文,整体感知,疏通文意
1、指导学生一读,读准音,通文意。
(老师对于疑难问题刚好解答,如“东西”“夹岸”“泠泠”等的说明。学生结合课文下注释,通过小组探讨,相互沟通,疏通文意。)
2、通过诵读,读出语言的神韵。
通过联想,领悟语言的美。
(运用多媒体听配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,仔细体会作者的语言,进而体会作者的情感。)
三、精读细品,分析内容,把握主旨
1、指导学生默读文章,思索:你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗?
(学生探讨、总结:奇山异水,天下独绝。)
老师小结:作者在第一段中以“奇山异水,天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞美,并作“文眼”统领全篇,开头第一段从结构上看,是总写。为下文内容的进一步绽开埋下了伏笔。由此可见,本文可分为两层。
2、既然“奇山异水,天下独绝”一句,作者那么又是如何具体具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢?
(学生探讨、总结一:水,分别表现了它的清:“水皆缥碧,千丈见底。游鱼戏石,直视无碍。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)
(学生探讨、总结二:山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。)
(学生探讨、总结三:作者在其次段中首先采纳比方和夸张的修辞方法,分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的澄澈透亮特点,然后采纳同样的修辞方法,突出了“异水”的湍急奔腾的气概。)
老师总结:作者在其次段中首先对水进行描写,分前后两个层次来描写水的静态美和动态美,形成了显明的比照,反映了江水的动静改变,丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色调的改变,场面改变和文章节奏的改变。作者用他的妙笔,淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后,作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢?
(学生探讨、总结一:在写山时文章逐层绽开,多角度的分别描写了群山、树木,以及其中的
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