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《习作：看图画，写一写》教案

教学目标

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能通过想象，把图中人物的动作和语言写清楚。

3.能与别人分享习作，并根据他人的意见修改习作。

教学内容

教学重点：

1.观察有序，并且把观察到的图画内容记录下来。

2.分享习作，互评习作，根据同学的意见修改习作。

教学难点：

1.加入想象，写清楚图中人物的动作、语言。

2.抓住人物特点，用上课内外积累的语言素材，让习作更生动。

教学过程

一、古诗引入，走进风筝

1.出示古诗，感受春的气息，走进风筝。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——《村居》

消得春风多少力，带将儿辈上青天。——《风鸢图诗》

人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。——《风筝》

江北江南纸鹞齐，线长线短迥高低。——《风鸢图诗》

2.简介历史。

这是古人描写春天放风筝的诗。放风筝是我国一项历史悠久的传统游戏！请跟随着猫头

鹰小博士来了解这个传统游戏吧！

3.情景回顾。

了解了风筝的历史，我们应该为中国悠久的历史感到自豪。想必你也有放风筝的经历，

一起来聊一聊放风筝时最难忘的地方吧！

二、观察整体，理清顺序

1.出示主题图，整体观察画面。

(1) 引导学生仔细观察图画，说说看到的画面。

(2) 教师随机引导：观察要有顺序。可以从远到近的观察，也可以从近到远的观察。

2.观察主题图，按顺序介绍画面。

按照一定的观察顺序，简单说一说整幅图的内容。我们可以根据观察，看清画面的内容。

画面一：天上有各种各样的风筝。

画面二：近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边两个小男孩。这两

个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。

画面三：远处的小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看，其乐融融。

三、局部观察，聚焦画面

1.聚焦画面，放大动作。

引导学生分别关注图中主要人物的动作，并进行细致观察，把每一个人物的动作、表情

等方面说具体。

2.整合人物，描述画面。

引导同学们说一说近处的三个伙伴，把看到的说清楚。（强调动作）

预设词语：

一手……一手……一边……一边……轻轻托着高高举过稳稳地站着笑眯眯迈开脚步紧紧拽着

3.根据情境，表演动作。

教师创设放风筝时的情境，让学生演一演。

预设情境：

当风开始吹起来时，学生表演“一边跑一边放线”。

当风特别大时，学生表演“紧紧地拽住风筝线”。

当风筝越放越高时，学生表演“不停地放线”。

当风筝摇摇欲坠时，学生表演“快速收线，并把风筝线往上拉拽”。

师小结：看来同学们一个个都是放风筝小能手呢！

4.进入情境，想象语言。

(1)创设情境，想象语言

播放放风筝的无声和有声视频，让同学们明白融入语言描写，习作更生动。

预设情境：

放风筝时，我们会大声喊:“放！”

风筝没飞上天时，我们会说：“别气馁，慢慢来，总会成功的！”

看到风筝越飞越高时，我们会说:“快把绳子放得长一些。”

发现风筝摇摇欲坠时，我们会喊道:“快跑起来，风筝快掉下来了！”

风筝高高地飞起来了，周围的人看到了，会说:“看,这只风筝飞得多高啊！”

(2)融入语言，再次叙述。

学生在原有的基础上加入语言，再次讲述故事内容。

预设词语:向上一扔边跑边大声喊呼呼的风声扶摇直上大声欢呼

当我们发挥想象，给人物加上动作和语言时，静止的画面就像动画片一样动起来啦！习

作内容也就更加生动、有趣了。

四、总结方法，助力习作

1.理清画面顺序。

当我们写一幅图画时，首先要理清画面的顺序，按一定顺序写，可以从图的近处往远处

写，也可以从远处往近处写。

2.加想象，让画面动起来。

第二步，需要同学们发挥自己的想象，写出图中人物的动作、语言、神态，甚至心理活

动，让静止的画面动起来。

3.抓特点，让文章更灵动。

第三步，用上课内外积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，以及学过的描写方法，

让你的习作片段更为灵动。

4.出示加油站助力习作。

小小加油站，需要的同学可以用上这里的好词、佳句，当然，你也可以用上自己课外积

累的好词、好句。

五、习作展示，评价修改

1.学生优秀习作展示，借助评价单进行评价。

2.修改习作，分享习作。

写完之后，好好读一读，评一评，改一改。和爸爸妈妈、好朋友们分享习作，在分享中再提升。

配套习题

一、给下列加点字注音。(5分)

宋人()天涯()骄傲()经验()皱眉()

希冀()尘土()忙碌()耕地()逼近()

二、读拼音,写词语。(7分)

三、比一比,再组词。(5分)

株()珠() 颈()经()

传()转