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紫藤萝瀑布教学课件
汇报人:WPS
目录
01
走进作者
02
写作背景
03
字词学习
04
整体感知
05
文本精读
目录
06
写作手法
07
主题探讨
走进作者
PARTONE
作者简介
宗璞毕业于清华大学外文系,在清华园的学习经历使她充分汲取了中国传统文化与西方文化的精华,为她的文学创作奠定了坚实基础。
教育背景
她的作品风格独特,小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵;散文则情深意长,隽永如水。代表作有小说《红豆》《三生石》,散文《西湖漫笔》等。
文学风格与代表作
宗璞出生于1928年,原名冯钟璞。她出身名门,是著名哲学家冯友兰之女,自幼生长在充满文化氛围的清华园。
基本信息
01、
02、
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创作风格
小说特点
宗璞的小说刻意求新,在情节设置与人物塑造上常常别出心裁。语言明丽含蓄,看似直白的表述下蕴含着深刻的情感与思想,如在《红豆》中可见一斑。
散文特色
她的散文情深意长,能够将细腻的情感融入到对生活、自然的描写之中。文字隽永如水,读来韵味悠长,如《紫藤萝瀑布》就充分体现了这一特色。
文化底蕴的体现
由于家庭文化氛围的熏陶和自身深厚的学养,宗璞的作品中处处彰显着中国传统文化与西方文化交融的痕迹,展现出独特的文化魅力。
写作背景
PARTTWO
时代背景
“文化大革命”历经十年,给中国社会带来了巨大创伤。在这期间,人们的思想受到严重禁锢,生活也陷入混乱与困苦之中。
“文革”的影响
01
“文革”结束不久,社会处于从混乱走向有序的变革阶段。人们开始反思过去,对未来充满期待,同时也面临着思想和生活方式的重大转变。
变革时期的社会
02
这样的时代背景为文章奠定了复杂的情感基调,既有对过去苦难的隐痛,又有对未来希望的憧憬,有助于我们更好地理解作者在文中所表达的情感。
对文章情感基调的作用
03
个人背景
当时,作者的小弟身患绝症,这一沉重的打击让作者内心充满了焦虑和悲痛。这种痛苦时刻萦绕在作者心头,成为她情感的重要来源。
小弟身患绝症
偶然的一次机会,作者在庭院中看到了盛开的紫藤萝花。那繁茂的花朵、蓬勃的生机与作者内心的痛苦形成了鲜明对比。
偶然邂逅紫藤萝
眼前盛开的紫藤萝花,让作者由花儿的自衰到盛,联想到生命的无止境,从而引发了作者对生命的深刻思考和感悟,这也成为文章创作的重要契机。
引发的感悟
字词学习
PARTTHREE
生字学习
“伶”读音“líng”,笔画顺序:撇、竖、撇、捺、点。有孤独、聪明机灵等含义。在文中“伶仃”形容花的瘦弱孤独。比如“那株伶仃的小树在寒风中瑟瑟发抖”。
“伶”字学习
“迸”读音为“bèng”,笔画顺序:点、撇、横、横、撇、竖、点、横折折撇、捺。意思是爆开,溅射。例如“火花迸溅”,在文中“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”,形象地写出了紫藤萝花在阳光照耀下闪烁的样子。
“迸”字学习
生字学习
“仃”读音“dīng”,笔画顺序:撇、竖、横、竖钩。常与“伶”连用为“伶仃”。如“他一个人孤苦伶仃地生活”。
“绽”读音“zhàn”,笔画顺序:撇折、撇折、提、点、点、横撇/横钩、横、竖、横折、横。意思是裂开。例如“花朵绽放”,文中“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”,生动描绘出花朵盛开的状态。
“仃”字学习
“绽”字学习
生词理解
“迸溅”意思是向四处溅出。在文中“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”,形象地描绘出紫藤萝花在阳光照耀下,如水花般闪烁溅射的动态美。
“迸溅”讲解
01
“稀落”指稀稀疏疏,出现得少。文中“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落”,写出了过去紫藤萝花数量稀少、分布稀疏的状态。
“稀落”讲解
02
生词理解
“伶仃”意为孤独,没有依靠。文中“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”,生动地展现出过去紫藤萝花孤单、零散地挂在枝头的景象。
“伶仃”讲解
“忍俊不禁”指忍不住笑。文中“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”,将花朵比作忍不住要绽开的笑容,写出花朵充满活力、可爱的样子。
“忍俊不禁”讲解
生词理解
“仙露琼浆”讲解
“仙露琼浆”形容鲜美的酒。在文中“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹,还有淡淡的花香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,
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