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城郊初中规范学生历史课堂笔记的做法

摘要：城郊初中学校历史教师数量少，学生的历史课堂笔记不规范、学习效率低下。城郊初中学校历史教师可以通过规范学生的历史课堂笔记，提高学生历史学习效率。规范学生历史课堂笔记，教师可以利用课件提示笔记法培养学生做笔记的习惯、运用数字教材示范笔记法引导学生准确记录课堂笔记、运用结构化卡片笔记法构建历史知识体系，从而提高学生学习效率。

关键词：城郊初中学校；历史教学；课堂笔记

《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版历史课标》）在“课程内容”部分指出，学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历史时期的时代特征［1］。初中生学习历史，不仅要学习历史事件、历史人物、历史现象及重要的历史概念，而且要学会厘清历史发展的基本脉络。构成历史事件的要素包括时间、内容、背景、意义等，历史事件之间往往有着密切的联系。初中历史涉及的知识点很多，各个知识点联系密切，如果没有厘清各个知识点的外在逻辑和内在联系，学生需要花费较多的时间重复背诵和记忆。

课堂笔记对提高记忆效率非常重要。学生记录课堂笔记的过程就是对教学信息进行筛选和浓缩的过程，它可以锻炼学生的思维能力，提高学生捕捉信息的能力，从而有效提高学习效率。规范学生历史课堂笔记，对学生学习历史具有促进作用。如，学生可以把课堂笔记作为复习资料，通过阅读课堂笔记回顾学习内容，加深记忆。城郊初中学校大部分学生不够重视历史课堂笔记，有的学生基础薄弱，学习缺乏主动性，学习效率低下，没有掌握历史学习方法。加上历史学科教师数量少，历史学习内容多，课程时间紧，教师带领学生系统复习课程内容的时间更加有限。因此，笔者认为，城郊初中学校历史教师应重视引导学生规范记录课堂笔记，通过规范记录历史课堂笔记，学会构建历史知识体系框架，牢固掌握历史知识，提高学习效率和复习效率。

一、运用课件提示笔记法，培养学生记录课堂笔记的习惯

课件提示笔记法是指在历史课堂教学中，学生提取教学课件中的关键信息、重要知识点、知识结构框架等，将其整理成笔记的方法。通过课件提示笔记法，学生可以掌握教学课件中的关键信息，提高历史学习效率，加深对历史知识的记忆和理解。结合城郊初中学校学生学习历史缺乏主动性的情况，教师可以运用课件笔记提示法引导学生规范记录历史课堂笔记，激发学生学习历史的兴趣。

初中历史教师在备课和制作教学课件时，可以将教学重点和难点直接标注在教学课件的固定位置。如，学习七年级上册第9课《秦统一中国》第一部分“秦灭六国”时，学生要掌握秦国能够消灭六国的原因、意义，这些内容也是课本中的内容。提高记忆力和复习效率，学生不能只是简单在课本中圈画这些知识点，而应当对这些知识点进行标注，提醒自己要熟记和理解这些内容。教师在制作教学课件时，可以将这些知识点用颜色鲜明的字体标注在课件右上角，提示学生这是笔记内容，需要记录在笔记本上。如，课本第44页第一段“秦灭六国的原因：1.人民渴望和平；2.商鞅变法使秦国实力增强；3.嬴政重视人才”。学生看到教学课件中的这个提示，也会在课本第一段的相应位置做好记录，将这个段落内容化繁为简，课后进行记忆、理解和复习。

初中阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期。在初中历史教学中，教师要提醒学生注意教学课件上的提示，要求学生在历史课本上做好标记，并定期检查学生的课堂笔记。久而久之，学生就会掌握运用课件提示法规范历史课堂笔记的方法，并逐渐养成勤做笔记的习惯。课堂上，教师利用教学课件呈现的历史知识内容比较多，但每一张课件展示的时间有限，有的学生因为忙于记忆课件内容而忽视了课件笔记提示，导致课堂笔记做得不好。学习能力低、学习缺乏主动性的学生在做历史课堂笔记时常常是随意圈画，甚至不做笔记，因此，课件提示笔记法发挥的作用有限。针对这种情况，教师可以采取以下做法规范学生的历史课堂笔记。一，教师要表扬课堂笔记做得好的学生，调动学生记录历史课堂笔记的积极性。二，教师请历史学习小组长检查组员的课堂笔记，及时汇报检查结果。历史教师结合学生做课堂笔记的情况，有针对性地引导学生规范历史课堂笔记，给予学生规范课堂笔记的建议，让学生认识到课堂笔记对促进历史学习的重要作用，并以“写+补”的形式完成课堂笔记，使学生在历史学习初始阶段养成规范记录课堂笔记的良好习惯。

二、运用数字教材示范笔记法，指导学生准确记录课堂笔记

数字教材示范笔记法是指在历史课堂教学过程中，教师运用数字教材这一教学工具，通过展示、演示、引导学生操作等，让学生了解历史课堂笔记的主要内容，知道笔记在课文中的具体位置，掌握规范记录课堂笔记的方法。数字教材具有现代化、直观性、互动性、实践性的特点，教师可以运用数字教材引导学生规范记录历史课堂笔记，激发学生的