第4课时 《解决问题的策略练习四（二）》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版.docx

第4课时《解决问题的策略练习四（二）》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

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第4课时《解决问题的策略练习四（二）》-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

本节课内容选自苏教版三年级下册数学教材，主要围绕“解决问题的策略”这一主题展开。通过练习四（二）的学习，学生将掌握以下内容：1.理解并运用画图、列表等策略解决实际问题；2.学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力；3.培养学生逻辑思维和数学应用意识。

核心素养目标

1.发展学生的逻辑思维能力，通过解决实际问题学会从不同角度分析问题。

2.培养学生的数学建模能力，能够将实际问题转化为数学问题，并运用所学策略进行解决。

3.提升学生的数学应用意识，学会在日常生活中运用数学知识解决简单问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对基本的加法、减法运算有一定的基础，能够识别和解释简单的图形，但解决实际问题时的策略运用还较为初步，需要进一步引导和训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生的好奇心强，对数学游戏和实际应用问题有较高的兴趣。他们在解决问题的过程中，有的学生偏好直观的画图策略，有的则更倾向于列表或口头计算。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在策略的选择和执行上存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在解决实际问题过程中可能遇到的问题包括：如何将实际问题转化为数学问题，如何选择合适的解决策略，以及如何在复杂的问题中找出关键信息。此外，部分学生可能缺乏对数学问题的抽象思维能力，难以将实际问题与数学模型对应起来。因此，需要教师在教学中注重引导学生逐步学会分析问题、选择策略，并鼓励学生通过合作学习共同解决问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解解决问题的策略，帮助学生理解概念和应用步骤。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享解决问题的不同策略，培养学生的合作能力。

3.实践法：设计实际操作活动，让学生在操作中体验策略的有效性，提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示问题情境，直观展示解题步骤，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用数学软件或应用程序，让学生在虚拟环境中练习解决问题，增强互动性。

3.图形工具：提供画图工具，让学生通过图形辅助理解问题和解题策略。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列有趣的数学问题，如“小明的苹果比小红多3个，小红有5个苹果，小明有多少个苹果？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的解决问题的策略，如加法、减法等基本运算。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，即如何运用画图、列表等策略解决实际问题。

-举例说明：通过具体的例子，如“一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求它的面积”来展示如何运用策略解决问题。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用不同的策略来解决类似的问题，并分享他们的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目难度逐渐增加，以适应不同学生的学习水平。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导，确保他们能够理解和应用所学策略。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调解决问题的策略的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用这些策略，提高他们的数学应用能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括一些实际问题，让学生回家后能够独立完成，巩固所学知识。

-布置作业时，提醒学生注意解题的步骤和策略的选择。

1.导入

-教师展示一系列数学问题，如“小明的苹果比小红多3个，小红有5个苹果，小明有多少个苹果？”

-学生回答问题，教师点评并引导学生回顾加法运算。

-提问：“我们之前学过哪些解决问题的方法？”

-学生回答，教师总结并引入新课。

2.新课呈现

-教师讲解画图策略，通过展示长方形面积的计算过程，引导学生理解如何通过画图来解决问题。

-举例说明：教师展示一个长方形，长为8厘米，宽为5厘米，引导学生思考如何计算面积。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，让他们尝试用不同的策略来解决类似的问题，并分享他们的解题思路。

3.巩固练习

-教师分发练习题，题目包括不同难度的问题，如计算长方形、正方形、平行四边形的面积。

-学生独立完成练习，教师巡视课堂，对有困难的学生提供个别指导。

-教师选取几道典型题目，让学生上台展示解题过程，全班共同讨论。

4.课堂总结

-教师总结本节课的重点内容，强调解决问题的策略的重要性。

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