第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案.docx

《送杜少府之任蜀州》教案

教学目标：

1、熟记王勃的相关文学常识，了解王勃诗词风格。

2、有感情的朗读诗文，理解诗歌内容，理解作者对朋友的真挚情感。

3、对比阅读，体会诗歌开阔的意境，感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

教学重点：朗读品味诗歌，理解作者乐观豁达的送别观。

教学难点：体会诗歌开阔的意境，感悟作者豁达的胸襟和积极进取的精神。

教学过程：

1、新课导入：离别，是人生中不可避免的一课。古人对待分别，极为郑重。在那个交通不便、信息不畅的时代，每一次的离别都可能意味着长久的分离，甚至是一生的再见无期。士大夫阶层送别，不光是备酒饯行、折柳相送，还常常写诗文送给行者或留给居者，借以抒发别情或者相互勉励和安慰。今天，我们将一起走进这首诗的世界，感受那份穿越时空的深情厚意。

2、作者简介：王勃（约650年——约676年），字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。王勃善于创作五律和五绝，其诗词意境开阔，空间壮阔，气势雄伟。代表作有《滕王阁序》等。

3、写作背景：本诗选自《王子安集注》卷三，是作者在长安的时候写的。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首送别诗。

4、朗读指导：

①节奏指导

城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。

与君/离别/意，同是/宦游/人。

海内/存/知己，天涯/若/比邻。

无为/在/歧路，儿女/共/沾巾！

②语音语调：朗读时要注意语音的准确性和语调的抑扬顿挫。特别是在表达离别的伤感时，可以适当降低音调，放缓语速，以表现出诗人内心的沉重。而在表达美好祝愿时，则可以适当提高音调，加快语速，以展现出诗人的豁达和乐观。

5、诗文释义

注意积累重点词语意思：

宦（huàn）游：出外做官。

海内：四海之内，即全国各地。

比邻：并邻，近邻

歧（qí）路：岔路口。

儿女：恋爱中的青年男女

沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多

课堂活动：小组讨论，借助注释，翻译诗文，保证句子的通顺雅达。

6、研读诗文：

师：请展开想象，用自己的话描述首联所展现的画面。

明确：关中一带的茫茫大地护卫着长安城，诗人和友人就要在此分别，诗人遥望友人所去的蜀州之地。只见风尘烟霭苍茫无边，二人依依惜别。

师：城阙辅三秦，风烟望五津”两句诗在全诗中有什么作用？

明确：①点明送别之地和杜少府将要去的地方；②为诗歌营造壮阔的意境；③表达了作者对友人的惜别之情。

师：分析“辅”和“望”字的表达效果。

明确：辅是辅佐的意思，生动形象地写出了三秦大地护卫着长安城的气势宏伟。使诗歌开篇意境开阔，一个“望”字将相距万里的长安与友人将去的蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。

师：如何理解“与君离别意，同是宦游人”。

明确：诗人劝慰友人，我和你都是远离故土宦游他乡的人。离别乃常事，何必悲伤呢？抒发送别之情。用两人的处境相同感情一致来宽慰朋友，体现了诗人旷达的胸襟。

师：“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。

明确：四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。他道出了诚挚的友谊可以超越时空限制的哲理，抒发了自己对友人真挚的感情和惜别之情，表达了诗人积极乐观的人生态度。一改送别诗伤感低沉的传统基调，积极乐观给人以莫大的宽慰和鼓励。

7、对接中考

（1）理解性阅读：

①古人在诗词的浩瀚海洋中，为我们创造了种种美妙的艺术境界。同是送别，王维送出“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依不舍；王勃则打破空间界限，送出“”的乐观豁达。

②用两人处境相同、感情一致来劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的人生态度的是：。

③《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句“”

（2）课内外对比阅读

[乙]送杜少府之任蜀州王勃

[乙]送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

[甲]重别薛华

王勃

明月沉珠浦，秋风濯锦川。

楼台临绝岸，洲渚亘长天。

飘泊成千里，栖遑共百年。

穷途唯有泪，远望独潸然。

①第一首诗的前两联描绘了什么样的景象？请简要分析。（3分）

诗歌前两联借“明月”“秋风”等意象描绘了清冷旷远的景象。（1分）明月的倒影如同夜明珠沉入了锦江，秋风无情地洗刷着锦缎一样的江水，一种愤懑凄苦、肃杀清冷的感受跃然纸上。楼台紧靠着又高又陡的江岸，洲渚很长很长，与远天连起来，境界阔大而雄伟。（2分）

②两首同为送别诗，在抒发的情感上有何不同?

《重别薛华》这首诗凄凉悲苦，“明月沉