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唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆

往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！

浅谈如何引导学生把握诗歌的感情

张英

（重庆市巴县中学重庆巴县401320）

【摘要】在古典诗歌教学中，应引导学生从诗歌的标题把握诗歌的情感倾向；从诗歌的注释知晓诗歌

的情感缘由；从诗歌的意象抓取诗歌的情感载体；从诗歌的关键词句领会诗歌的情感实质。

【关键词】古典诗歌；思想感情；标题；注释；意象；关键词句

古典诗歌鉴赏对高考学子来说是一个难度较大的内容，一是因为古典诗歌的语言含蓄凝练，给人想象

和理解的空间太大；二是中国古典诗歌浩如烟海，写作年代久远，几乎让人无从下手。怎么办？其实，鉴

赏古典诗歌的核心，就是把握诗歌的思想感情，教师只要教会学生把握诗歌思想感情的基本方法，就如同

交给学生打开诗歌殿堂的一把钥匙，问题就迎刃而解了。那么，怎样把握诗歌的思想感情呢？结合自己多

年的教学经验，可以从以下几方面入手。

一、读标题，明情感倾向

标题是诗歌的眼睛，往往泄露了作者的情感倾向，由此推知诗歌的思想感情，正所谓“万诗题入手，

抓题作文章”。如岑参的《白雪歌送武判官归京》，从题目中的“送”字我们就可明白这是一首送别诗，由

此推知作者表达的情感倾向是依依不舍之情。2004年全国卷张籍的《秋思》，题目里面出现了“秋思”

字，我们便可推知此诗的情感倾向是思念之情。

而像王维的《九月九日忆山东兄弟》，标题就交代了特定时间重阳节和写作事由“忆山东兄弟”，由此

推知作者抒发的是对兄弟的思念之情。辛弃疾的《京口北固亭怀古》，标题就交代了写作地点“京口北固

亭”和写作事由“怀古”，由此推知作者抒发的是借古讽今之情。白居易的《邯郸冬至夜思家》，标题就交

代了创作时间“冬至夜”，地点“邯郸”，事由“思家”，由此推知作者抒发的是客居他乡时的思亲念远之

情。

又如李白的《独坐敬亭山》，从题目上看，“独”表明作者独自一人，可推断这首诗的情感倾向是寂寞

孤独。象柳中庸的《征人怨》、杜甫的《春夜喜雨》、陆游的《书愤》等这类诗歌，标题就直接表明了诗歌

的感情倾向“怨”“喜”“愤”，由此推知诗人所抒发的感情。因此，鉴赏古诗一定要仔细地分析其题目，

明白诗歌的情感倾向。

二、读注释，明情感缘由

诗歌的注释，往往交代创作的时代背景或作者的某些特殊经历，或介绍相关字、词提示等，这些大多

是暗示了作者创作此诗的缘由，仔细解读注释，便可推知整首诗的思想感情。如白居易的《舟中读元九诗》：

把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。【注】此诗写于诗人被贬为江州

司马后赴任途中。元九:唐代诗人元稹，是白居易的好友，五个月前远谪通州。由注释可知这首诗的创作

缘由，即诗人与好友元稹同是被贬，可谓“同是天涯沦落人”。诗人在灯下读友人的诗卷，灯残未眠，想

起远谪的诗人，也想起自己的遭遇，不免心潮起伏而生悲愤之情。

又如文天祥的《金陵驿》：草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！从今却别江南路，化作啼鹃带血归。【注】该诗是文天祥抗元失败被

执，由广州押赴燕京路过京陵时写的。注释将这首诗的创作缘由介绍得很清楚，由此推知这首诗可能要表

达的是对祖国的赤胆忠心之情，再由诗歌内容加以印证。

三、读典型意象，明情感载体

作者思想情感的抒发，往往要借助外界的景、物等作为情感的载体，而这些承载着作者思想情感的景、

物一旦进入诗歌，就成为诗歌的意象，这些意象倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。所以，抓住诗歌

的典型意象分析，就可推知诗人表达的思想感情。

如“月”这个意象常表现思乡或思念亲人之情，暗寓羁旅情怀、寂寞孤独之意；“菊花”代表清高、

时间就是金钱，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

傲骨；“梧桐”一般代表凄凉冷清；“杨柳”则代表离别之情；“落叶”表失意、伤感之情等。屈原用“兰

芷”来表现自己不与世俗同流合污的高尚节操；陆游以“梅花”表现自己的孤高与劲节，如《卜算子•咏

梅》。不同季节的景物也带有诗人不同的感情，如早春的景物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦之情；

暮春则是感伤、惋惜和留恋之情；秋