幼儿教师口语训练课件 项目二　普通话水平测试训练任务5 字词测试训练.pptxVIP

幼儿教师口语训练

目录CONTENTS1项目一普通话语音知识与训练2项目二普通话水平测试训练3项目三一般口语表达技能4项目四职业口语表达技能行业PPT模板/hangye/4项目五职业拓展口语技能

项目二普通话水平测试训练

任务五字词测试训练案例引路小蒙和小陈在练习普通话水平测试的第一项“读单音节字词”时，对多音字“强”的读法发生了争论：小蒙认为应该读出其中一个正确读音，如qiáng；小陈则认为应该把这个字的三个读音（qiángqiǎngjiàng）都读出来。到底谁说得对呢？

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（一）测试目的该测试项主要测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。在100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，每个韵母出现一般不少于2次。字音声母或韵母相同的尽量隔开排列，尽量不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。4个声调出现的次数大致均衡。一、单音节字词训练

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）测试要求发音要正确与饱满。正确是指字音要读对。饱满是指字音要读好。声母发音要注意发音部位及发音方法的正确运用。如声母zh是舌尖后音，构成阻碍的部位是舌尖和硬腭前(硬腭的最前部，硬腭中央从前到后有一道凹下的槽)，发音时舌尖抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道；较弱的气流冲破舌尖的阻塞后，在原阻塞的部位之间保持适度的缝隙，气流从缝隙冲出摩擦成音。韵母发音要注意舌位与唇形的圆展。如单韵母ɑ，发音时，口自然大开，扁唇，舌头居中央，一、单音节字词训练

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）测试要求舌面中部略隆起，舌尖微接或微离下齿背，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。复韵母的发音动程要准确，即舌位、唇形变化过程要准确、圆润。如iɑo的发音，舌位的动程是：前上—央下—后央；唇形的动程是：扁—大开—圆，iɑo由于ɑ是韵腹，发音要响亮，动作要到位，而韵头与韵尾发音要短促。鼻韵母的发音归音要到位，如eng的发音，由e的发音位置，归向软腭、舌根的位置。声调的调值要读准，特别是上声调值一定要读完整，即调值214的降升调要完全呈现。只有下降的读音（调值21），没有上升的读音，就会被扣分。一、单音节字词训练

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（三）评分标准1.读音错误，每个音节扣0.1分语音错误是指没有读正确字音，即把甲字的声韵调读成乙字的声韵调。比如：“柔róu”读成yóu，“声shēng”读成sēng，这是声母错误；“听tīng”读成tīn，“求qiú”读成qiáo，这是韵母错误；“室shì”读成shǐ，“歹dǎi”读成dài，这是声调错误。一、单音节字词训练

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（三）评分标准2.语音缺陷，每个音节扣0.05分语音缺陷是指字音虽然没有读错，但是没有读准确。（1）声母缺陷主要是指声母的发音部位不正确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s；或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音；或者读舌尖后音声母zh、ch、sh时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等。（2）韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等。一、单音节字词训练

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（三）评分标准3.超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分注意事项：每个音节允许考生改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔音节改读无效。（四）考前练习一是熟读常用汉字1500个及次常用汉字1000个。二是异读词的规范读音。异读词是指同一个书写形体、意义相同，却有多个读音。异读词经过我国审音委员会审定后，已经确定其中一个为规范读音。如“械”有xiè、jiè两个读音，审定后只有xiè这个读音是正确的读音。下面是普通话常见的异读词，括号内标注的是规范读音：亚yǎ（yà）酵xiào（jiào）室shǐ（shì）暂zǎn（zàn）三是认准字的形体，避免认错字读错音。如崇chóng和祟suì，门mén和闩shuān。一、单音节字词训练

任务五字词测试训练TEACHINGANALYSIS教学分析（一）测试目的测试应试人声母、韵母、声调和变调、轻声和儿化读音的标准程度。该项多为双音节词语，也会出现个别三音节或四音节词语，共测查100个音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字