文言文阅读分析与概括题.pptVIP

《陈情表》课文巩固*听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。《陈情表》中总写自己命运坎坷的句子是________，_______。陈情表文笔简洁流畅，语言生动，用“_________，________，_______，________”形容祖母垂危之状。为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官职显达：“_______，________。”*文言文阅读之分析综合了解古代人物传记的一般阅读方法。．培养文言语感，探究总结分析综合题的方法。学习目标近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：年份选材、文体考点分布分值2015年新课标全国卷Ⅰ《宋史·孙傅传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192015年新课标全国卷Ⅱ《北史·来护儿传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192016年新课标全国卷Ⅰ《宋史·曾公亮传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192016年新课标全国卷Ⅱ《明史·陈登云传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192016年新课标全国卷Ⅲ《明史·傅珪传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译19近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：年份选材、文体考点分布分值2017年新课标全国卷Ⅰ《宋史·谢宏微传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192017年新课标全国卷Ⅱ《后汉书·赵憙传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192017年新课标全国卷Ⅲ《宋史·曾公亮传》（人物传记）断句、文化常识、分析与概括、翻译192018年新课标全国卷Ⅰ《晋书·鲁芝传》（人物传记）断句、文化常识、19分析与概括、翻译课标全国卷文言文阅读的选文是人物传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物传记阅读。1从古代人物传记的写作特点入手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。2一、整体阅读方略.文体特点——人物传记（以记叙为主）古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长或特点,传主生前和死后受到的封赏等。12STEP1STEP2STEP3STEP4头尾细，中间粗开头：主要是对传主基本信息的简单介绍（姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况）主体：主要介绍传主的生平履历及主要事迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。）结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所作的“盖棺论定”（有时会有补叙）行文思路——纺锤结构阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。（阅读时养成动笔勾画的习惯）01再读—结合具体题目,揣摩文中词句。（读问题，回归原文一一对应，以题解文）023、阅读方法阅读方法着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。（阅读时随时动笔勾画）曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从者之廋耳索之果然1主体：2知会稽县：立斗门，治水灾3知郑州：有使丢失物品，公亮明察秋毫4交代传主曾公亮的名字籍贯5开头：6英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕。英宗即位：公亮官职变化英宗不豫：公亮与辽使交涉熙宁三年：公亮官职再次发生变化熙宁四年：公亮官职又发生变化熙宁五年：还京师，旋致仕。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万，初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云苏轼与世人对公亮的评价。元丰元年：公亮卒，帝哭悼。结尾：作者评价公亮，用与王安石有关的事件，证明其吝啬。分析概括作者在文中的观点态度。03归纳内容要点,概括中心意思;02