2024-2025学年中职语文职业模块 工科类高教版教学设计合集.docx

2024-2025学年中职语文职业模块工科类高教版教学设计合集

目录

一、第一单元自知与自强

1.1阅读与欣赏

1.2表达与交流

1.3语文综合实践活动

1.4课文古代诗词诵读

1.5本单元复习与测试

二、第二单元责任与义务

2.1阅读与欣赏

2.2表达与交流

2.3语文综合实践活动

2.4课文古代诗词诵读

2.5本单元复习与测试

三、第三单元人生与创造

3.1阅读与欣赏

3.2表达与交流

3.3语文综合实践活动

3.4课文古代诗词诵读

3.5本单元复习与测试

四、第四单元职业与理想

4.1阅读与欣赏

4.2表达与交流

4.3语文综合实践活动

4.4课文古代诗词诵读

4.5本单元复习与测试

五、第五单元敬业与乐业

5.1阅读与欣赏

5.2表达与交流

5.3语文综合实践活动

5.4课文古代诗词诵读

5.5本单元复习与测试

六、第六单元科技与人文

6.1阅读与欣赏

6.2表达与交流

6.3语文综合实践活动

6.4课文古代诗词诵读

6.5本单元复习与测试

第一单元自知与自强阅读与欣赏

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元自知与自强阅读与欣赏

教材分析

中职语文职业模块工科类高教版第一单元“自知与自强阅读与欣赏”紧密围绕工科类学生的职业素养培养，选材贴近学生实际，既有经典文学作品，也有当代工业人物故事。本单元旨在引导学生通过阅读，认识自我，激发自强意识，提升职业素养。教学设计将结合课文内容，引导学生深入理解作品内涵，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

1.文本理解：培养学生准确把握文本主旨，深入理解人物情感，提高阅读分析能力。

2.语言运用：提升学生的语言表达能力，学会运用恰当的语言描述人物特点，展现文章魅力。

3.思维品质：通过阅读思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发学生的创新意识。

4.审美鉴赏：引导学生感受文学作品的艺术魅力，提升审美情趣，培养高雅的生活情趣。

5.文化传承：让学生了解我国工业发展历史，传承工匠精神，树立职业自豪感。

6.自我提升：引导学生通过阅读，认识自我，激发自强意识，为将来职业生涯打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入中职阶段之前，已经接触过一定的基础语文知识，包括基本的语法、词汇和阅读理解能力。然而，针对工科类学生，他们可能对工业历史、工匠精神以及职业素养的理解较为有限，这为本单元的教学提供了提升的空间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

工科类学生通常对实践操作和工程技术更感兴趣，因此在学习语文时，可能对文学性较强的内容兴趣不高。他们的学习能力主要体现在逻辑思维和问题解决上，因此在教学过程中应注重理论与实践的结合，以及启发式教学的应用。学习风格方面，工科生可能更偏向于直观和动手操作，因此教学活动应设计互动性强、实践性高的环节。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

针对本单元的内容，学生可能对文学作品中的情感表达和人物心理描写理解不够深入，难以与自身职业发展建立联系。此外，学生在阅读过程中可能缺乏批判性思维能力，难以从多角度分析文本。因此，教学过程中需引导学生积极思考，鼓励他们提出问题，并通过小组讨论等方式共同解决学习中的难题。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，激发学生的思考。同时，引入案例研究法，让学生分析工业人物故事，提高实际应用能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演工业人物，体验其职业生涯中的挑战与成长，增强学生的同理心。此外，组织小组讨论，让学生就职业素养和工匠精神进行深入交流。

3.教学媒体：利用多媒体技术展示工业发展历程和相关人物事迹，增强学生的视觉感受。同时，引入互动式电子教材，方便学生随时查阅资料，提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示我国工业发展历程的图片或视频，引导学生思考工业发展对国家和社会的意义，激发学生对职业素养和工匠精神的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的语文基础知识，如语法、词汇等，为后续学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“自知与自强”这一主题，包括人物心理描写、情感表达等方面，结合课文内容进行分析。

-举例说明：选取课文中的典型段落，通过讲解和分析，帮助学生理解人物特点、情感变化等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析课文中的工业人物故事，探讨其职业素养和工