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小学生开展经典诵读有效途径的研究

第一篇：

经典是中华民族的宝贵文化遗产，是中国人的精神支柱。诵读经典是传承我国优秀传统文化的重要途径。《新课程标准》明确指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。恰当地把诵读经典同语文教学有机结合，就能达到相辅相成、良性循环的目的。

多彩诵读

经典诵读相比较现代文的阅读，难度会更大，因为有许多经典文学中的语言习惯和现代文相差很大，而且其中的生僻字较多，学生在进行经典诵读时会感觉到枯燥、乏味、晦涩难懂，因此，导致许多学生不愿意诵读经典。

鉴于此，在教学中，我尝试变换诵读方式、组织学生开展丰富多彩、趣味十足的诵读活动来消除诵读的枯燥感，从而促使学生产生浓厚的诵读兴趣。引导学生诵读经典时，就文中的某一小段，带领学生玩一把穿越。让学生把自己当成是剧中人物，也模仿古人摇头晃脑地进行读书，带给学生新鲜的诵读体验。

有许多古诗已经被谱写成了歌曲广为传唱，如李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。带领学生来学唱古诗词，让学生体会古诗词中的韵律美。在课堂上，组织学生进行“讲国学故事”活动，邀请学生把知道的国学经典中涉及的故事讲给大家听，如孟母三迁、苏秦刺股、程门立雪等等。这样的活动既调动了学生诵读经典的兴趣，也拓展了学生的阅读范围，丰富了学生的文学知识。

拓展途径

课堂是实施教学活动的主阵地。教师在引导学生进行经典诵读时，也要立足于语文课堂，把教学核心和重点放在教材中经典课文的诵读上，在课堂上反复引导学生跟随音频进行朗读，或开展分角色朗读、情境朗读等多种诵读形式。同时，还应搜集与教材内容相关的课外经典读物，带到语文课堂上，将课内诵读和课外诵读有机结合起来。这样，不仅能有效扩大学生的知识面，还能加深学生对课堂所学知识的理解和记忆，形成良好的对比学习效果。

例如，在学习《送元二使安西》这首送别古诗时，通过立足课堂结合课外来拓展学生的国学经典诵读面。在学习这首送别诗之前，让学生想一想之前还学过哪些送别诗。这时，学生说：“《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》”。于是，在学习中，让学生将《送元二使安西》与《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》进行对比学习，看看其中有什么相同之处，又有什么不同之处。之后，还补充了《别董大》《送别》《送友人》等送别诗。经过对比学习，学生对“送别之情”有了更加深刻的理解和感悟。同时，通过将课内外相结合，有效拓展了学生的经典诵读面。

家校合力

人们常说：“父母是孩子的第一任老师”。可以说，孩子个性的形成与父母、家庭环境的熏陶是密不可分的。因此，要想促使经典诵读取得良好成效，营造浓郁的家庭诵读氛围是至关重要的。在教学中，老师应积极地与家长进行沟通，引导父母与孩子进行亲子经典共读，形成良好的家庭阅读氛围，从而促使学生的经典诵读活动由课上延伸到课外，由学校延伸到校外，从而有效推动经典诵读活动的开展。

为了让家长认识到开展经典诵读的重要性，借助班级群与家长进行沟通和交流，取得了家长的支持。鼓励家长在课余时间与孩子开展亲子共读活动，以身作则来引导学生爱上经典诵读。

此外，建议家长可以在家中设立一个国学经典小书架，给学生购买一些适合其诵读的经典文化书籍，营造良好的家庭阅读氛围。同时，家长还可以把亲子共读的照片发到班级群内，定期在班内与学生进行阅读美好时光分享活动，让学生感受到亲子共读的温馨和美好。这样一来，学生的经典诵读动力就会不断增强。

在教学中，教师应积极组织学生开展经典诵读活动，结合语文学科的特点，将经典诵读与语文学习有机融合，从而促使学生的综合素养得以全面发展。

第二篇：

经典诗文是我们中华民族文化的精髓，是传统文化的绮丽瑰宝。诵读经典诗文不仅能让小学生了解中华民族的传统文化，丰富他们的知识，而且能陶冶他们的情操，培养他们的民族自豪感。在小学语文教学中进行经典诗文的诵读教学，既是对语文教学本质的回归，也是对传统语文教学的超越。如何让小学生喜爱诵读经典诗文，从而在诵读中形成良好的个性和健全的人格呢？以下结合教学实践，谈谈我的操作方法。

一、丰富诵读形式，品悟经典内涵

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在进行经典诵读时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的诵读欲望，使经典诵读有趣、有序地顺利进行，还要创新方法，让学生们能够不仅读会，还要读懂。以下几种方式是我和同行们在指导学生诵读古诗文过程中的尝试：

（一）多种形式诵读

古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读便于记忆、便于理解，充分利用课前十分钟进行晨读，采用多种形式让学生读。

1.诵读时间的制定。每天诵读经典做到二个“十”，即每天早读课前十分钟进行诵读，午读十分钟。

2.诵读形式多样。或老师范读，带读，引读；或分学习小组、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，灵活地