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《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《拿来主义》
2.教学年级和班级:2024-2025学年统编版高中语文必修上册
3.授课时间:第X节
4.教学时数:1课时
核心素养目标
本节课旨在培养学生的高中语文核心素养,包括:
1.思辨能力:通过分析鲁迅《拿来主义》的论点、论据和论证方法,提升学生逻辑思维和批判性思维能力。
2.语言理解与运用:引导学生深入理解文言文中的关键词句,提高语言感知和表达能力。
3.文化理解与传承:让学生认识到“拿来主义”作为一种文化态度,在现代社会中的价值,增强文化自信和历史使命感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在进入本节课之前,已经学习了高中语文的基础知识,包括文言文阅读、文学常识、修辞手法等。对于鲁迅的作品,学生可能已有一定的了解,但对于《拿来主义》这篇文章的具体内容和写作手法,可能存在理解上的困难。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中学生对文学作品通常有较高的兴趣,但对于深层次的文本解读和批判性思维训练,部分学生可能感到挑战。学生的学习能力方面,阅读理解能力较强的学生能够较快把握文章主旨,而阅读理解能力较弱的学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上,部分学生可能偏好直观的视觉学习,而另一些学生则更倾向于通过文字和逻辑推理来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:首先,学生对文言文中的实词、虚词和句式结构可能存在理解障碍,影响对文章内容的把握。其次,文章中蕴含的深刻哲理和批判精神可能不易被学生直接理解,需要教师引导和启发。此外,学生在进行文本分析和批判性思考时,可能缺乏有效的方法和技巧,需要教师提供指导和训练。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材,以便阅读《拿来主义》原文。
2.辅助材料:准备与文章内容相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料,以及与“拿来主义”相关的图片和视频,以帮助学生更好地理解文章的文化内涵和时代意义。
3.教学工具:准备白板或投影仪,用于展示文本分析框架、思维导图等教学辅助工具。
4.教室布置:设置小组讨论区,以便学生进行合作学习和讨论,同时确保教室环境安静,便于学生集中注意力。
教学过程设计
一、导入环节(5分钟)
1.创设情境:播放与鲁迅相关的影视片段,引导学生回忆鲁迅的作品特点,激发学生对《拿来主义》的兴趣。
2.提出问题:引导学生思考“拿来主义”这一概念,提问:“拿来主义”在鲁迅的笔下有何特殊含义?
3.学生回答:请学生简要回答,教师进行点评和补充。
二、讲授新课(20分钟)
1.文章背景介绍:简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》的写作背景,让学生了解文章产生的时代背景。
2.文章结构分析:讲解文章的结构特点,引导学生把握文章的层次和逻辑关系。
3.重点内容解读:
a.阐述“拿来主义”的定义和内涵,分析其在鲁迅作品中的意义。
b.分析文章中的论点、论据和论证方法,引导学生学习鲁迅的批判性思维。
c.结合时代背景,探讨“拿来主义”在现代社会中的价值。
4.课堂互动:针对重点内容,提出问题,引导学生思考并回答。
三、巩固练习(10分钟)
1.课堂练习:请学生根据文章内容,完成以下练习题:
a.列举文章中的论点、论据和论证方法。
b.结合自身实际,谈谈对“拿来主义”的理解。
2.学生展示:请部分学生展示自己的练习成果,教师进行点评和指导。
四、课堂提问(5分钟)
1.针对文章中的重点问题,提出问题,引导学生思考并回答。
2.学生回答:请学生回答问题,教师进行点评和补充。
五、师生互动环节(5分钟)
1.教师提问:针对文章中的难点,提出问题,引导学生思考并回答。
2.学生回答:请学生回答问题,教师进行点评和补充。
3.教师总结:总结本节课的重点内容,强调“拿来主义”在现代社会中的价值。
六、核心素养拓展(5分钟)
1.结合文章内容,引导学生思考如何将“拿来主义”应用于实际生活中。
2.学生讨论:请学生分组讨论,分享自己的观点和看法。
3.学生展示:请部分学生展示自己的讨论成果,教师进行点评和指导。
七、课堂小结(5分钟)
1.教师总结:回顾本节课的重点内容,强调“拿来主义”在现代社会中的价值。
2.学生反馈:请学生谈谈对本节课的感受和收获。
教学过程流程环节如下:
1.导入环节(5分钟)
2.讲授新课(20分钟)
3.巩固练习(10分钟)
4.课堂提问(5分钟)
5.师生互动环节(5分钟)
6.核心素养拓展(5分钟)
7.课堂小结(5分钟)
教学时长共计45分钟。
知识点梳理
1.**鲁迅及其作品背景**
-鲁迅,原名周树
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