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《猜猜他是谁》教学设计

教学目标：

1.通过做猜猜他是谁的游戏，让学生能够抓住一个人最有特点的地方去表达。

2.能够写几句话或一段话，注意格式要求。

教学过程：

一、游戏导入，明确任务：

1.同学们，这节习作课我们来玩个“猜谜语”的游戏。这些人物都来自于经典的动者影视品。教师说谜面，学生猜猜他是谁。

2.你们猜得又快又准，是怎么猜出来的？学生说原因。

3.这节课我就带着大家一起来猜谜语！猜猜你身边熟悉的人、喜欢的人，但是猜可有要求：要把他独一无二的特点描写清楚。让我们一起来——猜猜他是谁。（板书课题）

二、锁定范围，提出要求：

1.你们打算猜谁啊？我建议大家猜猜我们共同认识的人，这样我们就可以一起合作来玩这个游戏了！

2.回忆一下刚才的谜语，都抓哪些独一无二的特点了？指生说。

3.书上和你们说得不谋而合，我们来看看书里是怎么来说的。指生朗读书中例文。

4.从这些方面，我们就可以把他独一无二的特点描写清楚了。

三、范文引路，指导方法：

1.有一位爱好写作的同学按照这些要求，写了咱们学校的一位语文老师，他是这样写的【出示音频、文字】

你们猜猜他是谁？

为什么你们的答案不一样？是呀，写得千篇一律，四个人都是一个样，的确有点难猜！

2.那我们该怎么办呢？学生畅谈。

3.有这么多好主意帮助他，听了大家的建议他是这样改的【出示修改后的音频】她的个头是所有语文老师中最高的一位，留着一头秀丽的长发，长着一双黑珍珠似的大眼睛，一张巧嘴能言善辩，精神极了。她性格开朗，总是面带微笑。她爱好广泛，喜欢旅行和读书，还送给我班一本有趣的故事书呢！她特别关心同学，有一次颜培睿脚受伤了，课前课后她还问长问短，直夸他是个勇敢的小伙子呢！这就是我最喜欢的语文老师！

4.这次猜出来了吗？为什么这次就猜出来？是呀，我们在描写一个人的时候，不仅可以从多个方面去写，还要突出他最有特点的地方，这样别人就能一下子猜出来了。（板书：抓特点）

5.不仅如此，你们还有什么发现吗？是呀，他在描写外貌的时候还按照顺序来写，是个好方法！（板书：按顺序）

6、你觉得这两段话，哪段读起来更有意思？哪些词语让你觉得有新鲜感？（板书：新鲜感）指生说。

7.看来我们在描写一个人时，可以抓独一无二的特点，按照一定的顺序，运用有新鲜感的词词句，这样你笔下的人物就会活灵活现，让人一下子就能猜出来了。

四、由简入难，巧妙引导：

1.昨天老师布置了一项观察作业，想好写谁了吗？下面我们就要先给他写一张“小名片”。不用写太多，三言两语抓住特点就可以。学生写小名片。

2.谁写的，来读读吧！学生读小卡片，同学们猜人名。

3.下面就请你把文字放大，把这些特点连成一小段话再写写。不过要先注意以下要求：

（1）选择一个同学，用几句话或一句话来写写他。不能在文中出现他的名字。但是要让别人读了你写的内容，能猜出来你写的是谁。

（2）你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

（3）写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

4.学生写，师巡视指导。

5.请同学来读读自己的小片段。

6.学生展示片段，师生一起修改。

7.同学们，会改了吗？自己先来改改，然后读给你的同桌，互相改改。

五、竞猜互动，布置任务：

1.现在我们准备玩游戏了——猜猜他是谁！先来看游戏规则：一个同学读片段，如果谜底是在座的同学中的一位，就把你的照片贴在这段话旁边。

2.听明白了吗？谁来读——

3.学生读片段，师生一起猜。

4.这节课马上就要结束了，下课我们还可以继续玩。你们看这就是我和学生一起合作完成的“个性名片”——这一面就是我的学生笔下的我，这一面就是我的照片。其实你们也可以合作来获得这样一个独一无二的“个性名片”，这个任务就留到课下去做，这就是我们今天的作业：

作业：1.和同学继续玩猜猜他是谁的游戏，合作制作“个性名片”。

2.把“个性名片”贴在墙报上，课余大家一起看片段猜同学，翻看照片猜人名。

板书设计：

猜猜他是谁

抓特点

按顺序

新鲜感