2024学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第4课时一位数乘两位数的笔算不连续进位教案西师大版.docVIP

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其次单元一位数乘两位数、三位数的乘法

第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）

【教学内容】

教材第14页内容。

【教学目标】

1.结合详细情境，进一步体会一位数乘两位数的乘法意义。

2.理解并驾驭进位的一位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。

3.培育学生的视察、比较实力和初步的逻辑思维实力。

【重点难点】

重点：进一步驾驭笔算一位数乘两位数时乘的依次。

难点：驾驭笔算一位数乘两位数时进位的方法。

【教学过程】

一、新课导入

提问：（课件出示教材例5情境图）从这幅图中，你知道了什么？

学生1：每盒装了20个玩具。

学生2：每盒的外面还有4个玩具。

学生3：每一份有1盒和4个玩具，也就是每份一共有24个玩具。

……

提问：依据以上信息，你能提出什么问题？

（老师引导学生提出：一共有多少个玩具？）

二、自主探究

1.由图解题。

（1）要求一共有多少个玩具？事实上是求什么？（3个24是多少？）如何列式呢？（依据学生的回答，老师板书：24×3）

（2）老师：这道题应当怎样计算？今日我们接着探讨一位数乘两位数的笔算乘法。（板书：一位数乘两位数的笔算）

2.探讨算理算法。

（1）学生独立探究。

请学生在练习纸上算一算，有困难的同学可以相互探讨。（激励学生试着运用多种方法计算出结果。）

（2）学生完成后，把自己的算法说给同组的同学听。

（3）各组代表汇报本组的各种算法，并说说自己的思索过程。（老师有选择性地板书）

课件演示，借助摆小棒的过程，说明用3乘24个位上的4得12，然后再用3乘24十位上的2得60，最终把两次乘得的积加起来，即

。

为了书写简便，把竖式简化为

老师演示时，要着重强调进位：为了避开漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（老师在竖式上用彩色粉笔标出）。

（5）探讨以上计算方法哪种好，并说明理由。

（6）让学生在答题纸上边列竖式计算，边说计算过程：先算什么？再算什么？怎样写？

（从个位乘起，先用3乘4得12，把2写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，把7写在积的十位上。）

3.明确算法。

探讨：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起？

（1）小组内探讨。

（2）小组代表发言。

（假如先从十位乘起，十位乘完后得6，当个位乘完向十位进1时，十位上的6还要再加上1，就须要把6变成7，这样计算既麻烦，又简单出错。）

三、巩固练习

1.完成教材第14页“试一试”。

让学生独立完成后集体订正。老师强调：十位上的数与一位数相乘的积，要加上进位的数。

2.列式并用竖式计算。

（1）14的6倍是多少？

（2）3个28相加是多少？

①让学生独立完成。

②学生上前板演，集体订正。

老师强调：列竖式计算时，相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上的积满几十就要向前一位进几。

四、课堂小结

这节课我们学习了一位数乘两位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时相同数位对齐，从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

【教学反思】

学生在前面已经接触过乘法，而且刚刚学习了不进位乘法，因此在学习时有足够的阅历，大部分学生能够依据已有的学问计算出结果，但说不清晰算理。因此在学习时，通过让学生自主探究、合作沟通突显学生的主体性，实现算法的多样化。通过探讨让学生达成共识，用竖式计算既精确，又省时，提高了学生学问迁移的实力。在计算的时候，由于含有一次进位的笔算乘法比不进位的笔算乘法困难了一些，学生在计算时往往会遗忘加上进位，使计算结果出现错误。为了避开漏加进位数，老师要强调把进上来的数记在竖式前一位的横线上。在计算时，前一位上的数与一位数相乘的积，要加上进位的数。