2023六年级英语上册 Unit 5 Signs第4课时说课稿 牛津译林版.docxVIP

2023六年级英语上册Unit5Signs第4课时说课稿牛津译林版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课为六年级英语上册Unit5Signs第4课时，围绕“交通标志”主题展开。通过情景创设、任务驱动，引导学生运用所学知识进行交流，提高实际应用能力。设计思路如下：首先，通过图片展示、游戏活动，激发学生学习兴趣；其次，通过情景对话，巩固所学词汇和句型；最后，布置课后拓展作业，提高学生自主学习能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习交通标志，学生能够运用英语进行交流，提高跨文化意识，理解不同文化背景下的交通规则。同时，通过分析、比较、判断等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的英语学习基础，能够进行简单的日常交流。然而，由于英语学习环境的限制，部分学生在词汇积累、语法运用和口语表达方面存在不足。本节课的教学对象主要包括以下特点：

1.学生层次：班级学生英语水平参差不齐，部分学生基础较好，能够熟练运用英语进行交流；而部分学生基础较弱，对英语学习存在畏难情绪。

2.知识方面：学生对英语字母、单词和基础语法有一定了解，但对交通标志相关的词汇和句型掌握不足。

3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面能力发展不均衡，尤其是口语表达能力相对较弱。

4.素质方面：部分学生缺乏良好的学习习惯，如注意力不集中、学习积极性不高、合作意识不强等。

5.行为习惯：学生在课堂上容易受到外界干扰，如手机、小动作等，影响学习效果。

1.针对不同层次的学生，制定分层教学方案，关注学生的个体差异。

2.创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.加强口语训练，提高学生的实际运用能力。

4.培养学生的合作意识，鼓励学生在小组活动中共同进步。

5.关注学生的学习习惯，引导学生养成良好的学习态度和方法。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、实物交通标志模型

-课程平台：牛津译林版六年级英语教材电子版

-信息化资源：网络交通标志图片、视频资料、在线英语学习平台

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、互动游戏

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于交通标志的视频，并尝试列出自己知道的交通标志。

-设计预习问题：围绕“TrafficSigns”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Whatarethemostcommontrafficsignsyousee?Howdotheyhelpus?”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来检查预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解交通标志的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己不熟悉的交通标志的含义。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交，展示自己的预习成果和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示真实的交通标志图片或视频，引出“TrafficSigns”课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以展示一个学生在马路上违反交通规则的情景视频。

-讲解知识点：详细讲解交通标志的分类、含义和用法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“Stop”和“Go”标志的不同。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握交通标志的使用。例如，让学生分组扮演行人、司机和警察，进行交通规则的模拟。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，有学生可能问：“为什么红灯时要停车？”老师可以解释交通安全的必要性。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验交通标志知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可能会提出：“还有其他国家的交通标志和我们国家一样吗？”

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“TrafficSigns”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生在家观察并记录家中或社区的交通标志。

-提供拓展资源：提供与“TrafficSigns”相关的拓