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(苏教版)三年级语文下册第5课《雪儿》教学实录
(苏教版)三年级语文下册第5课《雪儿》教学实录
(苏教版)三年级语文下册第5课《雪儿》教学实录
《雪儿》教学实录
师:每个人都有一个名字。我得名字叫“薛法根”(书写在黑板上)。念念老师得名字,有什么感觉?
生:感到很拗口。
生:好象很生硬。
生:不太好听。
师:看起来,大家都不太喜欢我得名字。但我却感到很自豪,因为这个名字寄寓了我父母对我得殷切期望。请问,您叫什么名字?
生:刘诗颖。
师:一个悦耳得名字。
生:金阳。
师:多么响亮得名字!
生:晏阳天。
师:“艳阳天”?充满诗意得名字!您得生活天天都是“艳阳天”!
师:其实,每个名字后面都饱含着父母、亲人对您们殷切得期望、美好得祝福、无限得关爱。再来念念这个名字,您又有什么样得感受?(板书:雪儿)
生:很美。
生:很好听。
生:像雪白雪白得雪花一样。
师:能使人产生丰富得联想。
生:这个名字很温柔。
师:(惊喜地)感觉真好!
生:谁会这么白呀?
师:您呀!(众大笑)。
生:像一个女孩子得名字。
师:这是一只鸟得名字(众笑),是“我”为一只信鸽取得名字。“雪儿”是在我什么样得情况下来到了我得身边、进入了我得生活?请您打开书,认真读读课文得第一自然段。
生:(自由地大声朗读课文)
师:同学们读得非常专心!谁愿意回答刚才得问题?
生:雪儿是在我得腿跌伤得情况下来到我得身边得。
师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到得地方吗?
生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独得情况下来到我得身边得。
生:雪儿是在我非常寂寞得情况下来到我得生活里得。
生:雪儿是在我向往到外面去却又不能去得情况下来到我得身边得。
师:这真是无奈!
生:雪儿是在我单刀有点无聊得情况下来到我身边得。
师:没事可做,无聊至极!
生:雪儿是在我忧愁得情况下来到我得身边得。
师:得确有那么一点点儿忧伤。
师:在文中,作者并没有写自己内心得这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来得?
生:作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚得春光啊!”这些内容表达自己得心情得。
师:一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。
生:(读得都很有感情)
师:在与我相依相伴得日子里,我是怎样对待雪儿得?请您往下读课文。读一读、想一想、划一划。
生:(认真阅读课文)
师:谁愿意和大家交流?
生:我给雪儿洗澡、在它得伤口上敷药。
师:那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤)
生:我是这样对待雪儿得:在雪儿受伤得时候,我给它疗伤。
师:(高兴地)同学们有没有听出来,她这次得回答与刚才有什么不同?
生:用上了“疗伤”。
生:加了“在……得时候”,我是怎样对待雪儿得。
师:这样说,就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面得内容?
生:在雪儿变得雪白雪白得时候,我给它取名字。(板书:取名)
生:在我知道雪儿是“蓝天信使”得时候,我更盼望着它得伤快点儿好起来。(板书:期盼)
生:。(板书:欢呼)
生:在雪儿又飞回阳台,舍不得离去得时候,我把雪儿轻轻捧起。
师:干什么?
生:祝福雪儿重返蓝天。(板书:祝福)
生:在雪儿飞回蓝天得时候,我为雪儿感到高兴。
师:同学们概括得很准确,说明同学们已经初步读懂了课文得内容。现在,谁能将这些内容连起来,完整地概括一下?
生:我给雪儿疗伤、取名;盼望着它得伤快点儿好起来;为雪儿欢呼;祝福雪儿重返蓝天。
师:很概括!但不美了。
生:在雪儿受伤得时候,我给它疗伤、取名;在知道雪儿是“蓝天信使”得时候,我更盼望着它得伤快点儿好起来;当雪儿展开双翅飞起来得时候,我为雪儿欢呼;在雪儿舍不得离去得时候,我祝福雪儿重返蓝天,为雪儿感到高兴。
师:这样概括!听起来又明白又舒服!
师:有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉得句子里读到作者得那颗跳动得心!比如这个句子:“雪儿,这儿就是您得家,您安心养伤吧!”您联系上下文读一读,能体会到那颗心吗?
生:我感受到作者对雪儿得爱心。把自己得家当作雪儿得家了。
生:我读出了作者有一颗同情心。
生:我感觉到作者有一颗善良得心。只有善良得人才会为一只鸽子疗伤,待它这么好。
师:您也有一颗善良得心!
生:她有一颗良心(众笑)。
师:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良得心,简称良心(众又笑),那才算真正得阅读。
师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做得每一件事情中感受到“我”对雪儿得一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生朗读)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠得白云……您会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,她又有什么样得独特得感受呢?读一读,感受一下!
生:(自由读书品味)
生:我一个人看蓝天白云是很孤单得,而和雪儿
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