部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计.docxVIP

7.谁是最可爱的人

核心素养

1.积累词语，了解历史背景新闻通讯，把握文章内容。

2.揣摩语言，学习如何选择典型事例，全面反映事物本质的特点。

3.引导学习战士们的爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神及其高贵的思想品质培养学生爱国精神和家国情怀。

教学过程：

第一课时

新课导入

播放电影《长津湖》精彩片段或图片。

1950年，中国人民志愿军部队与美军在朝鲜长津湖地区交战，中国人民志愿军第9兵团将美军1个多师分割包围于长津湖地区，歼敌1.3万余人，扭转了战场态势。这次战役收复了三八线以北的东部广大地区，是扭转局势的关键一战，而中国人民志愿军也付出了惨痛的牺牲，在零下三十多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着枪的姿势被冻僵，体现了志愿军战士服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。

今天，就让我们一同走近《谁是最可爱的人》，感受浓浓爱国情怀。

二、自主学习

1、作者介绍

魏巍（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。

2、写作背景

1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。

3、题目解读

“谁是最可爱的人”运用了反问的句式，发人深思，重在表现一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。

4、文体知识

通讯就是一种融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的新闻体裁，通常把它称作详细的消息。

特点：新闻性、文学性、评论性。

三、朗读课文

1、音频范读

坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）摁（èn）倒

覆（fù）灭迸（bèng）裂脸膛（táng）豁（huò）亮

憋（biē）闷聚歼（jiān）过瘾（yǐn）掰（bāi）断

掐（qiā）住犁耙（pá）军隅（yú）

2、解释词语

迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。

豁亮：宽敞明亮。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。

奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。

3、自由朗读

学生有感情地朗读课文。

梳理探究

1、梳理文章

（1）思考问题，填写表格。

思考1：谁是我们最可爱的人呢？

思考2：在他们身上，作者看到了哪些值得赞扬的方面？

思考3：文中主要讲述了哪些故事？

思考4：这些故事分别表现了什么精神？

谁是最可爱的人——

赞扬

故事

精神

明确：

谁是最可爱的人——志愿军战士

赞扬

意志——纯洁

高尚

品质——坚韧

刚强

气质——淳朴

谦逊

胸怀——美丽

宽广

故事

松骨峰战斗

马玉祥火中救朝鲜小孩

防空洞谈话

精神

英雄主义

国际主义

爱国主义

（2）划分结构，概括大意。

明确：

第一部分（第1－3段）:从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（第4－14段）:选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。

第三部分（第15段）:联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

2、知识积累

什么是过渡段（句）？

明确：过渡段（句）就是为了使文章连贯、结构严谨，在文章的大的段落之间使用一些简短小自然段或句子。

过渡句（段）有什么作用？

明确：

①承上启下：对上面篇幅的总结和对下面篇幅的开头总起作用，增加条理和文章的语言的流畅性。

②分段：有明显过渡段时，文章分层一般把过渡段分在后一段。

③概括段意：对上下内容概括，并且用关联词等把上下两段从内容上联系起来，使下文不显得突然。

④理解思想内容：总结上文的思想和感情，起转折、递进等作用。

⑤归纳中心：点明文章中心，升华主题，使感情色彩鲜明。

3、学以致用

请你找出文中的过渡段（句），归纳其作用，填写表格。

段落

句子

作用

明确：

段落

句子

作用

第4自然段

让我还是来说一段故事吧。

承上启下，引出第一个事例。

第9自然段

我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际