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3.1电离平衡（第2课时）（说课稿）高二化学同步高效课堂（人教版2019选择性必修1）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.1电离平衡（第2课时）

2.教学年级和班级：高二年级化学班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展学生的科学探究能力，通过实验探究电离平衡的影响因素，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.培养学生的科学思维，引导学生运用定量分析和定性分析的方法，理解电离平衡的原理和规律。

3.增强学生的社会责任感，认识到化学平衡在环境保护和工业生产中的应用，激发学生对化学学科的兴趣和责任感。

学情分析

高二的化学学生已经具备了一定的化学基础，对化学反应、物质的性质等概念有初步的认识。在知识层面，学生对酸碱盐的基本概念和反应有一定的了解，但电离平衡这一概念对于他们来说可能较为抽象，需要通过具体的实例和实验来加深理解。

在能力方面，学生已经能够进行简单的化学实验操作，但实验设计能力和数据分析能力还有待提高。在电离平衡这一章节，学生需要学会如何设计实验来探究电离平衡的影响因素，并能够从实验数据中提取有效信息，分析电离平衡的规律。

从素质角度来看，学生在课堂参与度和自主学习能力上存在差异。部分学生能够积极参与讨论，对化学问题有较强的探究欲望；而部分学生可能对化学学习缺乏兴趣，依赖教师讲解，自主解决问题的能力较弱。这些差异对电离平衡的学习有一定影响，可能导致部分学生在理解和应用电离平衡原理时遇到困难。

在行为习惯上，学生通常能够遵守课堂纪律，但在实验操作时，部分学生可能存在操作不规范、记录不完整等问题，这些不良习惯可能会影响实验结果的准确性和实验操作的熟练度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解电离平衡的基本概念、原理和应用，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕电离平衡的相关问题进行讨论，鼓励学生提出疑问，激发思维。

3.实验法：设计实验活动，让学生亲自操作，观察电离平衡的变化，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示电离平衡的相关图像和动画，直观展示电离过程。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验指导视频：播放实验操作步骤的视频，帮助学生规范实验操作，确保实验安全有效。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习电离平衡的定义、影响因素等基本概念。

设计预习问题：围绕电离平衡课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“不同浓度的酸溶液中，氢离子浓度如何变化？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解电离平衡的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于强酸和弱酸电离差异的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。通过提交预习成果，教师可以了解学生的学习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出电离平衡课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个关于酸雨形成的故事，引出电离平衡在环境保护中的作用。

讲解知识点：详细讲解电离平衡的原理，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解醋酸和盐酸的电离差异，让学生理解弱酸和强酸电离的不同特点。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握电离平衡的技能。例如，设计一个实验，让学生通过改变溶液的浓度来观察电离平衡的变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会询问电离平衡常数K_a的计算方法。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验电离平衡知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据电离平衡课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置计算不同溶液中离子浓度的作业。

提供拓展资源：提供与电离平衡相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐相关的在线化学教育资源。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，