2024-2025学年新教材高中化学 专题5 微观结构与物质的多样性 3.docxVIP

2024-2025学年新教材高中化学专题5微观结构与物质的多样性3.2晶体非晶体（1）说课稿苏教版必修1

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教学内容

本节课选自苏教版必修1教材专题5微观结构与物质的多样性第3.2节“晶体非晶体（1）”。主要内容包括：晶体的定义、分类、结构特点以及非晶体的定义、结构特点等。通过本节课的学习，使学生掌握晶体和非晶体的基本概念和结构特点，为后续学习物质的性质和变化奠定基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、化学思维能力和社会责任感。学生将通过实验探究晶体的形成过程，培养科学探究素养；通过分析晶体和非晶体的结构特点，提升化学思维能力；同时，了解晶体材料在现代科技中的应用，增强社会责任感和环保意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.晶体与非晶体的结构特点及其区别。

2.晶体生长实验的观察与记录。

难点：

1.晶体结构特点的理解与记忆。

2.晶体生长过程中实验现象的观察与分析。

解决办法：

1.通过实物展示、动画演示等方式，帮助学生直观理解晶体结构特点。

2.引导学生参与晶体生长实验，亲自观察记录实验现象，培养观察能力和实验操作技能。

3.设置问题情境，引导学生思考晶体与非晶体在结构上的差异，培养逻辑推理能力。

4.通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生主动探究的积极性，突破学习难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本苏教版必修1教材，并准备好课程相关的教学笔记。

2.辅助材料：准备晶体与非晶体结构的图片、图表，以及晶体生长过程的视频资料。

3.实验器材：准备用于晶体生长实验的模具、溶剂、温度计等，确保实验材料的安全性和易得性。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验空间充足，便于学生操作和观察。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“晶体与非晶体”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“晶体与非晶体的区别在哪里？”、“晶体生长的条件是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解晶体与非晶体的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“晶体与非晶体”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同晶体的图片，引出“晶体与非晶体”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解晶体的定义、分类、结构特点以及非晶体的定义、结构特点，结合实例如石英、玻璃等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析晶体与非晶体的物理性质差异，以及晶体生长实验的步骤。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么晶体有固定的熔点？”、“非晶体没有固定的熔点的原因是什么？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验观察晶体生长过程，体验科学探究的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“晶体生长是否可以控制？”等，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解晶体与非晶体的知识点。

实践活动法：设计晶体生长实验，让学生在实践中掌握晶体生长的基本原理。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解晶体与非晶体的知识点，掌握晶体生长实验的基本技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“晶体与非晶体”课题，布置适量的课后作业，如分析生活中常见的晶体与非晶体材料。

提供拓展资源：提供与“晶体与非晶体”相关的拓展资源，如科普书籍、在线课程等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，关注学生的个性化学习需求。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读科普文章，了解晶体在科技领域的应用。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何提高晶体生长实验的成功率？”等。

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