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《守株待兔（第一课时）》教案

教学目标

1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。

2.通过借助注释、联系生活实际等方法，理解句子意思，读懂课文，理解寓言所蕴含的道理。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学内容

教学重点：

1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。

2.通过借助注释、联系生活实际等方法，理解句子意思，读懂课文。

教学难点：

1.理解寓言所蕴含的道理。

教学过程

板块一：识寓言，开启寓言之旅

1.出示图片，回忆故事

2.出示导读页、快乐读书吧，认识“寓言”

3.出示题目，正音。教学“守、株、待”

板块二：读故事，读懂小古文

1.一读小古文，读准字音

标：标出小古文有几句话？

标：标出小古文有几句话？

读：读准字音，读通小古文。

逐句朗读，正音。

重点“因释其耒而守株，冀复得兔。”

瞧，“耒”字是这样演变的，古代人称“上面有把手，下面有犁头，翻土用的工具”为“耒”。

现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代用具有关系。

比如“耕耘”两个字，瞧，耒”字做部首后，最后一笔“捺”写成“点”。

（3）书写“释其耒”

2.二读小古文，读懂意思

（1）自由读，尝试停顿，说说《守株待兔》故事的起因经过结果。

1.读：读好停顿，读懂小古文。

1.读：读好停顿，读懂小古文。

2.说：故事的起因、经过、结果。

（2）反馈交流，逐句理解意思，准确停顿

借助注释，理解小古文的意思，读好停顿

①起因：兔走/触株，折颈/而死。

兔子跑过来撞在树桩上，折断脖颈死了。

古今异义字：“走”——跑

儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

——杨万里《宿新市徐公店》

龟兔竞走、走马观花、飞禽走兽

②经过：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

于是，放下他种田的工具守着树桩，希望再次捡到自己撞死树桩的兔子。

借助注释理解

★在古文中，常常一个字就代表一个词的意思，比如“冀”：希望。这叫古文单音节词。

从文言文中找找，还有哪些一个字是一个词的意思？

“株”树桩、“释”放下、“因”于是

★放下手中的农具，古人称为：“释其耒”

放下手中的书，可以说？

放下手中的包，可以说？

③结果：兔/不可复得，而/身为宋国笑。

兔子没有再次被农夫捡到，而被宋国人笑话。

小结：我们除了用上学习《司马光》时用的方法，今天还学会了“联系生活、古今义对照”的方法理解小古文的意思，真了不起！

出示全文停顿，读好小古文

让我们借助停顿小棒，读好这篇小古文。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋人笑。

板块三：再读故事，读懂寓言含义

1.划：在文中找出种田人被笑话的原因；2.说：和身边的伙伴说说宋国人为什么笑话种田人？3.写：如果这个种田人就在你面前，你想对他说些什么？（完成《语文作业本》第2题）

1.划：在文中找出种田人被笑话的原因；

2.说：和身边的伙伴说说宋国人为什么笑话种田人？

3.写：如果这个种田人就在你面前，你想对他说些什么？

（完成《语文作业本》第2题）

反馈交流

交流

预设：句1“因释其耒而守株，冀复得兔”

生1：我划的句子是“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话我可以猜想，种田人从此之后每天都在等兔子，自己的田也不种了，那他的庄稼肯定都枯萎了呀，所以会被宋国人笑话。

生2：我有补充，种田人自己再也不种田了，田里杂草丛生，没有收成，兔子呢又没再得到，所以会被宋国人笑话。

师：说得真好，就是因为这样，种田人以为还能白捡到兔子，（引读）所以第二天仍然——因释其耒而守株，冀复得兔；

一个星期过去，一个月过去，他依然——因释其耒而守株，冀复得兔。

怪不得成为宋国的笑话呢。

预设：句2“兔走触株，折颈而死。”

生：我划的句子是“兔走触株，折颈而死。”兔子跑过来撞死了，是一件非常偶然的事情，可以种田人却天天等兔子，太可笑了。

生：我有补充，种田人不用花一点力气白捡了只兔子，以为以后都可以这样不劳而获了，太可笑了。

师：哇，你们都说到了关键，偶然事件当成必然，还想着不劳而获，最终却是——一无所获，真是可笑极了。

出示：不劳而获一无所获

如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？你是怎么写的？

预设：

生：我想对他说:“兔子撞死在树桩上是偶然的，你不能因为等待偶然的收获，而荒废自己的庄稼呀。”

生：我想对他说：“总想着不劳而获，终究会一无所获。”

生：我想对他说：“为了等白捡的兔子而让自己的农田荒废，这是捡了芝麻丢了西瓜的蠢事儿，你不应该这样。”

生：我想对他说：“做人做事要一步一个脚印，才能有长久的收获。”

小寓言，大道理。同学们想对种田人所说的话，就是这则寓言想要告诉大家的道