《小鱼》语言诗歌教案含课件.ppt

《小鱼》语言诗歌教案

教学目标知识目标理解诗歌内容，掌握诗歌中运用的修辞手法。能力目标培养学生语言表达能力和分析鉴赏能力。情感目标体会诗歌中表达的作者情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

教学重点和难点1重点分析诗歌的语言特点，体会诗歌的意境和情感。2难点引导学生深入理解诗歌中运用到的修辞手法，并能运用到自己的写作中。

教学流程1导入创设情境，激发学生学习兴趣。2齐读课文整体感知诗歌内容。3分组齐读深入理解诗歌内容，体会作者情感。4精读第一段分析第一段的语言特点，体会意境。5精读第二段分析第二段的语言特点，体会情感。6精读第三段分析第三段的语言特点，体会情感。7总结全文语言特点归纳诗歌语言特点，体会作者情感。8拓展延伸活动学生分组讨论，并展示学习成果。9师生交流探讨深入探讨诗歌的主题和意义。10课堂小结回顾学习内容，总结学习收获。11作业布置巩固学习内容，拓展学习内容。

导入提问同学们，你们喜欢小鱼吗？展示图片今天，我们要学习一首关于小鱼的诗歌，叫《小鱼》。

齐读课文目的整体感知诗歌内容，初步理解诗歌的主题。要求学生认真听读，注意诗歌的节奏和韵律。

学生分组齐读1分组将学生分成若干小组，每个小组选择一段进行朗读。2要求每个小组成员轮流朗读，并互相评价。3目的加深对诗歌内容的理解，体会作者情感。

精读第一段问题第一段描写了哪些景物？思考作者用哪些词语来描写小鱼？回答学生根据自己的理解进行回答。

分析第一段语言特点词语“晶莹剔透”修辞手法拟人、比喻效果生动形象地描写了小鱼的外形特点，使小鱼的形象更加鲜活。

精读第二段1问题第二段描写了小鱼的哪些动作？2思考作者用哪些词语来描写小鱼的动作？3回答学生根据自己的理解进行回答。

分析第二段语言特点1动词“游动”、“穿梭”、“追逐”2修辞手法拟人、排比3效果生动形象地描写了小鱼的动作，使小鱼的形象更加生动。

精读第三段问题第三段描写了小鱼的哪些感受？思考作者用哪些词语来描写小鱼的感受？

分析第三段语言特点

总结全文语言特点1拟人将小鱼拟人化，赋予小鱼人的情感和行为，使小鱼形象更加生动。2比喻用生动的比喻，将小鱼的外形和动作描写得更加形象。3排比运用排比，使语言更加整齐，增强了语言的节奏感和韵律感。

拓展延伸活动1小组讨论以小组为单位，讨论诗歌的主题和意义。2作品展示每个小组选派代表展示讨论结果。3师生交流师生共同探讨诗歌的主题和意义。

学生分组讨论并展示主题诗歌的主题是什么？意义诗歌表达了作者怎样的情感？感想读完这首诗，你有什么感想？

师生交流探讨引导老师引导学生深入思考诗歌的主题和意义。提问老师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。总结老师总结学生的讨论结果，并进行点评。

课堂小结回顾回顾本节课的学习内容。总结总结本节课的学习收获。

作业布置抄写抄写诗歌，并背诵。阅读阅读其他关于动物的诗歌，并进行比较分析。

教学资源推荐1课件《小鱼》诗歌课件2视频关于小鱼的动画视频3音频《小鱼》诗歌朗读音频

课时1：导入和初读课文情境导入展示图片，引导学生说出小鱼的外形特点和生活习性。初读课文学生自主朗读课文，注意诗歌的节奏和韵律。

学生情景朗读体验1分组朗读将学生分成若干小组，每个小组选择一段进行朗读。2角色扮演学生可以尝试用不同的语气和语调朗读，体验诗歌的情感。3互相评价学生互相评价朗读效果，并进行改进。

师生探讨课文主题1问题诗歌的主题是什么？2引导老师引导学生思考诗歌中表达的作者情感。3总结老师总结学生的讨论结果，并进行点评。

分析第一段1问题第一段描写了哪些景物？2思考作者用哪些词语来描写小鱼？3回答学生根据自己的理解进行回答。

学生个人品读感受词语找出描写小鱼外形的词语，并说说你的感受。意境第一段营造了怎样的意境？

课后思考问题诗歌中描写的小鱼给你留下了怎样的印象？阅读课后阅读其他关于小鱼的诗歌，并进行比较分析。

课时2：深入理解语言特点复习回顾回顾上节课的学习内容，重点是第一段的语言特点。引入重点老师引入本节课的学习重点：分析诗歌的语言特点。

引入语言分析重点1拟人将小鱼拟人化，赋予小鱼人的情感和行为。2比喻用生动的比喻，将小鱼的外形和动作描写得更加形象。3排比运用排比，使语言更加整齐，增强了语言的节奏感和韵律感。

分组分析第一段任务每个小组选择第一段中的一个词语或句子进行分析。方法分析词语或句子的含义、修辞手法和表达效果。展示每个小组选派代表展示分析结果。

分组分析第二段1任务每个小组选择第二段中的一个词语或句子进行分析。2方法分析词语或句子的含义、修辞手法和表达效果。3展示每个小组选派代表展示分析结果。

分组分析第三段任务每个小组选择第三段中的一个词语或句子进行分析。方法分析词语或句子的含义、修辞手法和表达效果。展示每个小组选派代表展示分析结果。

归纳总结1拟人总结诗歌中运用到