人教PEP版四年级下册英语Unit 2 What time is it？单元整体教学设计（共4课时）.docx

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人教PEP版四年级下册英语Unit2Whattimeisit？单元整体教学设计（共4课时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

（一）

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍

育人价值

学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动，培养学生严格的时间观念，养成尊时守纪的好习惯。

（二）

教材分析

本单元的主题为时间，以学生作息时间为话题串联起整个单元的内容。该话题囊括了小学英语日常交际用语的多个类别，包括课程、食物和活动的。话题贴近学生实际生活，而且容易让学生有话可说。学生在三年级已经学习过数字的表达，为本单元时间的表达做了一定的基础，同时本单元讨论的时间作息话题又为五年级Myday描述自己的一天做准备，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，时间作息的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。

本单元的单元整体教学大任务为制作日程计划，下面分成两个活动。活动一：制定计划，合理安排日程表，主要教学AB部分的词汇课和对话课，将词汇课和对话课融合成一个课时；活动二：执行计划，形成良好的作息习惯，主要教学阅读课、语音和故事课，将语音课和故事课融合成一课时，形成一个新的语篇。所以本单元一共有4课时。

三、学情分析

四年级的学生已经具备一定的词汇量，能够用简单的英语句型描述与作息时间相关的多个话题，在三上Howmany?也学习过数字的表达，四上Dinner’sready学习过三餐和食物，能描述简单的时间和食物，对合理规划时间也有一定的了解。但是四年级的学生同时也缺乏自制力和毅力，做事容易气馁。通过本单元的学习，在大任务：Makeadailyplan的引导下，从制定计划到执行计划，逐步引导学生形成正确的时间观念，形成良好的生活作息，热爱生活，善于发现生活中美好的事物。

四、单元整体设计思路

围绕单元主体，深挖各课时话题之间的相关性，结合教育教学目标，在单元大任务：制作日程安排计划的统领下，划分成两个活动。活动一：制定计划，合理安排日程表；活动二：执行计划，形成良好的作息习惯。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设置了4个课时任务，成为本单元的4个课时。任务1：John’sday(ATalkLearn知道何时该做何事，学会合理安排自己的日常作息。);任务2：Mikesday(BTalkLearn学会制作日程安排表，并养成守时尊记的好习惯。);任务3：Amy’sday(学会执行自己的日程安排表)；任务4：Andy’sday(描述自己有意义的一天)。各课时之间环环相扣，螺旋推进学习任务。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，指导何时该做何时，学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和生活作息习惯，做一个尊时守纪的好学生。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

知道何时该做何事，学会合理安排自己的日常作息。

（1）学生能够听、说、认读单词或词组：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner，over,kid。

（2）熟练运用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...”询问时间并问答，描述某时该做某事。

（3）了解地球上在不同时区的同一时刻的时间是不同的。

（4)学会合理安排