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微课程教学法在高中信息技术课程中的应用

学科教学现状

对于其他学科而言，中考是一次按照学习水平分层的筛选。通过分层进入高中学习的学生，其基础知识水平大致平衡，不会对教学产生严重的干扰。但是，信息技术学科没有这个大致平衡的条件。不仅由于来自不同的學校会影响学生信息素养的水平，而且，家庭信息技术配置条件的差别，也导致学生信息素养水平参差不齐。教材上的某些内容，有的学生早已经掌握，有的学生却连见都没见过。如何帮助信息素养基础比较差的学生赶上水平较高的学生，又能让信息素养基础好的学生保持良好的学习进取心，这确实令信息技术学科的教师大伤脑筋。

因此，当我们面对千差万别的学生，同时还将面对高中信息技术统一学测之时，选择合适的方法组织学生学习就显得格外重要。

课标与教材分析

1.课标解读

在实施建议中，新课程标准提出，“从领会学科核心素养、把握项目学习本质、重构教学方式、创设数字化学习环境四个维度，引导学生全面提升信息素养，养成终身学习习惯”。

课程标准的这些要求，反映了对当代学生信息素养的要求，成为笔者从事翻转课堂学习设计的指南。

2.学情现状

实施课堂教学，理想的状况是学生的基础大致平衡，但是，这并不现实。以FrontPage软件的学习为例，部分初中学校在Office办公软件教学中，将FrontPage软件作为拓展知识作过介绍，或者开设网页设计课外活动兴趣班；有的学校则未曾让学生涉猎。进入高中之后，同为一个班级的学生，信息素养却因此千差万别。

一直以来，如何使教学兼顾不同基础的学生，都是对信息技术教师教学智慧的考验。如果用传统方式从事教学，那么，照顾了基础薄弱的学生，基础较好的学生就会觉得无聊，甚至会产生厌学情绪；假如把教学侧重点放在基础较好的学生身上，基础薄弱的学生学起来就更加费劲，教学质量差异将不可避免，教育均衡因此将受到挑战。

微课程教学法将翻转课堂抽象为课前学习知识、课堂内化知识两个学习阶段，有利于通过课前自主学习拉平知识基础，通过课堂协作学习，把所学知识与方法用于解决实际问题，拓展综合能力，提升核心素养，从而实现课程标准的要求，是理想的课程改革之法。

3.教材处理意见

笔者所在学校使用的教材是教科版《信息技术基础》。在教材中，第六章“信息的集成与发布内容”，整合了信息的集成与发布的过程，其中，“信息的集成”这部分内容是在FrontPage软件应用基础上的一个理论提炼和理念拓展。

新课改要求，教师要善于用教材来教，而不是教教材。笔者认为，结合本课的考试大纲要求和课程目标，将学习内容重新整合为课前与课堂两个学习阶段是理想的选择。课前学习阶段，了解FrontPage软件的功能特点和操作方法；课堂学习阶段，借助课前学习对FrontPage软件的了解，体验网页设计与制作的一般过程。在这个过程中，掌握设计方法与制作技能，加深对课前所学的理解，并且在同伴互助、头脑风暴中激发灵感，迸发创意，可以实现创造性学习；通过作品评价与展示，形成条理清晰地表达意见的能力，形成善于从头脑风暴中发现问题、从事批判性思维的能力，以及获得学习成就感的体验。

由于经历了系统的设计、开发、评价、梳理、陈述与阐释，学生能把所学知识与经验结合起来，形成知识内化，真正发展信息集成能力，提升信息素养。

微课程教学法系统设计

微课程教学法系统设计是一种翻转课堂本土创新的学习设计，旨在让学生有效地开展高质量学习，设计的重心是如何保证学生学习的质量，而不是教师如何表演自己的讲课才华。其显著特点是设计与开发“三剑客”，即供学生从事课前学习使用的自主学习任务单和配套学习视频，供学生从事课堂学习使用的课堂学习任务单。

1.自主学习任务单的设计

（1）提炼达成目标

众所周知，在与实践紧密相关的课程中，学生实践能力的差异性会影响现场生成作品的完成度。根据新课标的要求，学生学习一款软件，应该具备运用这款软件解决实际问题的能力。就FrontPage学习而言，应该达到能够从事网页设计制作活动。因此，必须在课前自主学习阶段熟知FrontPage这款软件的功能特点，并掌握其部分常用的操作方法。

据此，笔者提炼出如下达成目标：掌握FrontPage的打开关闭的方式，掌握FrontPage字幕的插入方法，能分辨FrontPage中GIF动画与Flash影片不同的添加方式，掌握FrontPage书签的使用方法，掌握FrontPage的四种超级链接的方法等。这些目标力求具体精准，能起到为学习任务设计导航的作用。同时，学生读到自主学习任务单，就能明确学习的行为和内容指向，了解学习评价的要求。笔者相信，这样的达成目标，有助于提高学生的课前自主学习质量。

（2）学习任务设计

达成目标提炼出来之后，如何使学生通过学习能够很好地达成这些目标？这是学习任务设计要回答的问题。笔者采取了问题导向的设计策略。设计学习任务时，