《在牛肚子里旅行》精品教案（第一课时） (1).docxVIP

PAGE1

10在牛肚子里旅行

教学目标

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。（重点）

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。（重点）

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点）

第一课时

课时目标

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.按照事情的起因、经过、结果的顺序，引导学生梳理故事的主要内容。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.出示各地风景名胜的图片，引导学生回忆自己的旅行经历，引出课题。

导语：同学们，一到寒暑假，爸爸妈妈会不会带你们出去玩？你们都去过哪些好玩的地方？（学生自由表述。）人们为了办一些事或是游览观光，从一个地方到另一个地方就叫“旅行”。同学们去的地方可真多啊！北京、上海、厦门……，可有一个地方，同学们绝对没去过，那就是——牛肚子里。

2.出示课题，齐读课题，质疑课题。

过渡：如果大家还没有读过课文，单看这个题目，你们会产生哪些疑问呢？（示例：谁在牛肚子里旅行？在牛肚子里怎么旅行？它都去了哪些地方？这次旅行好不好玩？它进了牛肚子还能出来吗？怎么出来？……）

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）正确、流利地朗读课文，圈出生字新词，注意自己读不通顺的地方，反复读几遍。

（2）跟同桌合作，分自然段轮读课文，互相纠正发音、停顿。

（3）一边读一边思考课前质疑的问题，看能不能找到答案。

（4）把你不明白的问题写在书上空白的地方。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

识字方法：“答、应、骨”是多音字，可以出示词语让学生比较辨读；学习“咱、胃、算”几个字时，可运用猜谜语的方法；“齿、嚼、吞、咽、眯”几个字，可以结合图片或动作演示的方法进行识记。鼓励学生用自己喜欢的方式，如加一加、减一减、顺口溜等进行生字识记。教师相机指导重点词语理解。

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

3.指名读文，指导学生将字音读准确，将课文读通顺。（注意词语“贮藏、蹭来蹭去、喷嚏”等词语要读准确，部分长句子如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了”要读通顺。）

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，标出段落序号，试着回答质疑课题时提出的问题。

2.小组内合作互助，相互交流、解决自己的疑问，把仍然不明白的问题记下来。

3.汇报展示，教师相机点拨。

（1）谁在牛肚子里旅行？（红头。）

（2）事情的起因是什么？为什么红头要到牛肚子里旅行？（捉迷藏时，红头意外被牛吃进了肚子里。）

（3）事情的经过怎样？红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的？在文中画出它在牛身体里到过的每一个地方。（嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴。）青头在做什么？（帮助它，鼓励它。）

（4）事情的结果如何？（青头蹭牛鼻孔，红头被喷出来，脱离了危险。）

（5）你还提出了哪些问题？（主要检查学生的思考情况，教师把握重点，简单的可当堂解决，一时解决不了的可以留到下堂课，研读课文时再进行处理。）

4.按照事情的起因、经过和结果的顺序，给课文划分层次，归纳每一层写了什么。

5.引导学生归纳课文的主要内容。

填空：青头和红头是（好朋友）。有一天，它俩在玩（捉迷藏），红头不小心（被牛卷进了嘴里）。在青头的（帮助）下，红头从牛嘴进到了（牛肚子），从牛的（第一个胃）到了（第二个胃），又从（第二个胃）回到了（牛嘴）里，最后被牛（打喷嚏）喷了出来，脱离了（危险）。

方法拓展：同学们真棒！只用这几句话就说出了故事的主要内容。平时，我们在对别人说一件事情的时候，怎么把事情说清楚呢？也可以运用我们刚才的方法：先说说事情是怎么发生的，也就是起因；再讲讲事情的过程，特别有趣的地方还可以说得详细一点；最后说说事情怎么解决的，也就是结果。这就是事情的发展顺序。

四、课堂回顾，交流收获

1.回顾故事的起因，总结本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。

过渡：刚刚我们说到故事的起因，为什么红头要到牛肚子里旅行呢？我们换个句式说一说：因为——（红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红头躲在草堆里，不小心被一头吃草的大黄牛卷进嘴里了），所以——（红头就开始了这场特别的旅行）。对呀！对于红头来说，这次旅行纯属意外，它压根儿不愿意进到牛肚子里去，因为——（它会死去）。这真是一次惊险的旅行！红头是怎样进行这次意外的旅行的呢？下节课我们再继续学习。

2.引导学生自由交