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课题

3不懂就要问

主备教师

【课前解析】

本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思考、提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到的方法，交流有新鲜感的句子

关注题目：本课的题目是课文的高度概括，文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。

关注结构：课文结构清晰，按“起因——经过——结果”的顺序，围绕“学问学问，不懂就要问”这个关键句，揭示了“不懂就要问”的道理，给学生以启发。

第一部分（1-3自然段）：讲述了“问”的起因：少年孙中山不懂书中的意思，壮胆向先生提问，吓呆其他同学。

第二部分（4-7自然段）：讲述了“问”的经过：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。

第三部分（8-9自然段）：讲述了“问”的结果：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。

关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。

关注能力：

1.简单表达对课文故事的看法，培养学生大胆表达自我的能力。

2.找出有新鲜感的词句，和同学交流，锻炼学生的交际能力。

【教学目标】

1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重点】

默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

【教学难点】

能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【课前准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程设计

《不懂就要问》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

展示孙中山人物介绍。

过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！

二、阅读学习提示，明确学习要求

1.教师板书课题，（板书：3*不懂就要问）学生齐读课题。

2.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。

3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：

（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

4.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：

（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

（设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。）

三、学习字词，了解故事内容

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.学习生字新词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导字词读音。

提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。

（3）学习多音字“背、圈”。

提示：“背”表示用背驮东西时读第一声，表示后背时读第四声；“圈”表示圆圈时读quān，表示养家畜的栅栏时读juàn。

（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。

3.自读课文，了解故事内容。

（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。

教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。

（2）整体感知，理清结构。

①学生自主划分课文层次。

②交流反馈。

第1-3自然段：少年孙中山在私塾读书，背书流利但不懂书里的意思，于是向先生提问。

第4-7自然段：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解意思。

第8、9自然段：孙中山解答同学疑惑，提出“不懂就要问”。

（3）引导学生说故事内容。

课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子___________________的故事，赞扬了孙中山___________________的精神，教育我们养成___________________的学习习惯。

预设：向先生提问勤学好问不懂就要问

（设计意图：让学生根据略读课文的学习要求自主学习课文，了解课文讲了一件什么事，在学生自主学习的基础上引导交流，让学生在此过程中学习生字、词语。让学生自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。）

四、交流有新鲜感的词句

1.请学