2025新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题（附含参考答案） .pdf

2025新课标《义务教育数学课程标准（2022年版）》测试题（附含答

案）

填空题

1.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）O

2.课程目标以（学生发展）为本，以（核心素）为导向，进一步强

调使学生获得数学（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）

（简称〃四基”）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（发现、提

出、分析和解决问题的能力）（简称〃四能〃），形成正确的（情感、

态度和价值观）O

3.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑

（跨学科主题学习）。

4.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为:（抽象能力）（包括数

6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培目标，使得（人人

都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），

逐步形成适应终身发展需要的核心素。

7.义务教育数学课程五大核心理念包括（确立核心素导向的课程目

标）、（设计体现结构化特征的课程内容）、（实施促进学生发展的

教学活动）、（探索激励学习和改进教学的评价）、（促进信息技术

与数学课程融合）o

8.课程目标以学生发展为本，以核心素为导向，进一步强调使学生获

得数学〃四基〃即（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和

（基本活动经验）发展，发展运用数学知识与方法〃四能〃即（发现

问题的能力）、（提出问题的能力）、（分析问题的能力）和（解决

问题的能力），形成正确的（情感、态度和价值观）O

9改.变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）、（参与

1L小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（过

程）与（结果）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（直观）

与（抽象）的关系；重视学生直接经验的形成，处理好（直接经验）

与（间接经验）的关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，

适当考虑（跨学科主题学习）;根据学生的年龄特征和认知规律，适

当采取（螺旋式）的方式。

13有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，（学生）是学

习的主体，教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

14.学生的学习应是一个主动的过程，（认真听讲）、独立思考、（动

手实践）、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

15.教学活动应注重（启发式）,激发学生学习兴趣，引发学生积极思

考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中（发现问题）和（提

17.（学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反

映核心素要求。学业质量标准是以（核心素）为主要维度，结合

课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。18.小学数学课

程要培的学生核心素，主要包括三个方面，（会用数学的眼光观

察现实世界）、（会用数学的思维思考现实世界）、（会用数学的语

言表达现实世界）。

19.义务教育阶段，数学眼光主要表现为（抽象能力）、（几何直观）、

（空间观念）与（创新意识）O

20.小学数学核心素具有（整体性）、（—致性）和（阶段性）,在

不同阶段具有不同表现。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:（数据意识或数据

观念）、（模型意识或模型观念）、（应用意识）。

22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为:（运算能力）、（推理意

学的信心）,成良好的（学习习惯），形成质疑问难、自我反思和

勇于探索的科学精神。

24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的

心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为（四）个学段。分别

是（1-2年级）为第一学段，（3~4年级）为第二学段，为（5~6年

级）第三学段，（7〜9年级）为第四学段。

25.在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过程，认识万

以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的（数感）、（符

号意识）和（运算能力）O

26.小学数学课程内容是由（数与代数）、（图形与几何）、（统计与

概率）、（综合与实践）四个学习领域组成。

27.综合与实践以培学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能