识字10升国旗教案.docx

10升国旗

【课前解析】

《升国旗》由三个词语和一首短小精悍的儿歌组成，展现了少先队员升旗的场景，在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，凝练而庄严地表达了爱国情感。教学中，可以结合图片和学生生活，在反复诵读中感受爱国主义教育。

关注韵文的特点：

儿歌采用四字短语，分五行，共五句，句式简短，铿锵有力，前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽；后两句儿歌升国旗时该怎样做。教学中采用多种形式的反复诵读，调动学生的朗读兴趣，感受升旗仪式的庄重和爱国情感的深厚。

关注插图：

课文的插图是少先队员升旗时的场景，与词语和儿歌相结合，烘托了升旗仪式的肃穆和对祖国的热爱之情。

关注识字：

本课11个生字中，“升”是翘舌音，“升、中、红”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字。

关注写字：

本课书写4个生字，都是独体字，横画较多，教学时，可重点引导学生观察横向笔画等距，采用教师先范写、学生再练写的方式进行教学。

【教学目标】

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个汉字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“中、五”等4个生字。

2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊重国旗，热爱国旗。

3.背诵课文。

【教学重点】

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.通过归类识字等方法，识记生字。

3.懂得要尊重国旗，热爱祖国。

【课前准备】?

1.制作多媒体课件；准备生字卡片，国徽图片，国旗图片。(教师)?

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)?

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个汉字和国字框、绞丝旁2个偏旁。

2.认识词语“中国、国旗、五星红旗”，正确朗读课文。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

教师导入：同学们，老师考一考你们，认识它吗？

图片展示中国国徽。

预设：国徽。

教师引导：对，这是我们的祖国中华人民共和国的国徽。请你再听听这段旋律——

多媒体播放音乐。出示课件1：

预设：国歌。

教师引导：《义勇军进行曲》——中华人民共和国国歌。接下来的这面旗帜是——

展示国旗。

教师小结：地图、国歌、国旗，都是我们祖国的象征。看到它们，让我们清醒地知道——我们是中国人！这节课我们就一起来学习第10课《升国旗》。

多媒体显示课题。

出示课件2：

教师板书课题，师生齐读课题。

（板书：10升国旗）

二、“国”字展开，识认字词

1.识记“中国”两个字。

出示课件3：

教师引导：中国，我们祖国的全称是什么？你还能用“国”字组其它的词语吗？

预设：国家，国法，美国，法国等。

教师讲解：“中”是独体字，扁扁的口中间一竖，好像定海神针一般。请同学们跟我书空。

学生书空“中”字，并组词语。

教师讲解：“国”字是全包围结构的字，它的偏旁是国字框，一起来认识一下方方正正的大口框，像是筑起的四面围墙，跟我读，国字框，国字框里面加上玉石的“玉”字，就是国家的“国”。你还认识哪些国字框做偏旁的字呢？

预设：幼儿园的园。

2.认读三个词语。

教师引导：请你读一读这两个含有“国”字的词语。

出示课件4：

教师引导：你知道我们的国旗是什么旗吗？

预设：五星红旗

教师指名二到三名同学领读三个词语。

学生开火车认读三个词语。

3.认识“红、旗”两个字。

出示课件5：

教师引导：“红、旗”两个字都是左右结构的字，你有什么好办法记住它们吗？

预设1：“红”跟长江的“江”很像。

教师讲解：“红”字的左半边是我们今天要学习的新偏旁——绞丝旁。红是一种颜色，早期的染色工艺多用于丝织品中，所以“红”字的偏旁是绞丝旁。绞丝旁加上工人的“工”就是“红”

预设2：“旗”字的右下角那个字我认识，念qí，就记住了。

教师引导：这也是个不错的办法。“旗”是用布、绸子等做的方形或长方形的标志，所以它的左边是个“方”字，这样你是不是就记住了呢？请你用“旗”组个词吧。

学生组词，教师倾听纠正。

4.连词成句，练习表达。

教师引导：请你用上这三个词语，试着说一句话。同桌两个人先试一试，我们在全班交流。

学生自主练习造句。

预设1：中国的国旗是五星红旗。

预设2：五星红旗是我们中国的国旗。

教师小结：在中国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起五星红旗，我们的国旗和太阳一同升起，这是我们中国人的骄傲！

（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，“国”字的意义对于他们而言略显抽象，但生活中，孩子们的身边有很多体现其意义的具体事物，如国旗、国歌、地图等等，都能帮助思维非常活跃、好奇心强的孩子们，进入学习，建立认识，增强感受。因此，教学环节的设置和安排要契合学生的认知和生活已有的体验，才能取得事半功倍的效果。