六年级语文下册第五单元23敦煌壁画说课稿语文S版.docVIP

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《敦煌壁画》说课稿

一、说教材

(一)教材分析

本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐;抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年绚丽文化的相识。这篇阅读课文介绍了世界著名的艺术宝库——敦煌石窟中明丽多姿的壁画。全文共有7个自然段，作者依据“总起引入-详细分析-概括总结”的思路来支配课文内容。此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片)，另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。

(二)教学目标

1.认知目标:知道敦煌石窟是世界著名的艺术宝库。

2.技能目标:抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。

3.情感目标:感受敦煌石窟中壁画的明丽多姿，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。

(三)教学重难点

教学重点:

抓住重点语段，相识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和坚韧意志。

教学难点:

理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳实力和领悟文章思想感情的实力。

二、说教法

在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的美丽，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充溢、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳看、听、读、说、品的方法进行主动学习。

三、说教学过程

(一)导入新课

(二)学习新知

谈话:“敦，大也;煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，绚丽的文化!敦煌--是一个谜，一个梦，一个恒久难以企及的才智--她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪耀着绚丽的光彩……你对敦煌有多了解呢?学生沟通相关资料。

今日，我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画)

【自读感知】

一边默读，一边思索:课文介绍了敦煌壁画的哪些状况?(留意生字读音。)

【沟通领悟】

1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么?(翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、绚烂夺目……)

2.围绕以下两个问题进行沟通。

(1)敦煌壁画的主要特点有哪些?(课文介绍了敦煌壁画的三个特点。其次自然段讲第一个特点:规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲其次个特点:内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点:巧夺天工，技艺精湛。)引导学生读书:你对哪一点最感爱好?为什么?

(2)画师们是怎样创建、传承敦煌壁画的?你体会到什么?(引导学生依据张大千的话，绽开想象:当年的画师在创作时的苦与乐。)

(三)拓展延长

1.为敦煌壁画写一个简短的宣扬词。

2.阅读相关的参考资料。

(四)总结升华

正是一代代宏大艺术家靠着自己精湛的技艺和坚韧的毅力，创建了这人间的奇迹和珍宝--敦煌壁画。我们要好好爱护它，让它恒久散发迷人的魅力!