第10课《唐雎不辱使命》课件-2024-2025学年统编版语文九年级下册.pptx

唐雎不辱使命;

1.能熟练地朗读课文，积累文言实词和虚词，识记文学常识。(重点)

2.理解文章内容，弄清故事情节，分析人物形象。(重点)

3.探究本文通过对话描写、对比和衬托来表现人物形象的写法。(难点)

4.学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神，培养大无畏的英雄气概。;

唐雎，安陵君的臣

子，战国末期人；“不辱使命”,意思是没有辜负出使的任务。辱，辱没、辜负。;

刘向(约前77—前6)又名刘更生

口字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。沛县(今属江苏)人。楚元王刘交四世孙。

口汉宣帝时，为谏大夫。汉元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。

口汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”。;

作品简介

《战国策》,我国古代国别体史书，又称《国策》,是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为33篇，分国编次。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。

它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。;

背景介绍

我国古代史书的几种体例

1.国别体：

以国家为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》《三

国志》。

2.编年体：

以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、;

背景介绍

3.纪传体：

史书的一种形式，是以本纪、世家、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。例如：《史记》《汉书》。;

背景介绍

本文选自《战国策·魏策四》(《战国策笺证》,上海古籍出版社2006年版)。题目是后人加的。公元???230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国。安陵是魏国的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。;

■预习检测——字音字形

韩傀(guī)

抢地(qiāng)

休禄(jìn);

口听读并朗读课文：

秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人!”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎(jū)曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，;

朗读课文

秦王怫(fú)然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎?”唐雎对曰：

“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣(xiǎn),以头抢

(qiāng)地耳。”唐雎曰：“此/庸(yōng)夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸

之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀(guī)也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，

仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休禄(jìn)/降于天，与

臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟(gǎo)素，今日/是也。”挺剑而起。

秦王色挠(náo),长跪/而谢之/曰：“先生坐!何至于此!寡人谕(yù)矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以有先生也。”;

■通假字

故不错意也

仓鹰击于殿上;

重点字词

■虚词

安陵君不听寡人，何也?相当于“呢”,表疑问的语气。

而君逆寡人者，轻寡人与?相当于“吧”,表责备的语气。岂直五百里哉?相当于“呢”,表反问的语气。

大王尝闻布衣之怒乎?相当于“吗”,表询问的语气。

与臣而将四矣。相当于“了”,表陈述、肯定的语气。以头抢地尔。相当于“罢了”,表轻蔑的语气。;

重点字词

■倒装句

请广于君(状语后置，正常语序应为“请于君广”)

受地于先王(状语后置，正常语序应为“于先王受地”)

仓鹰击于殿上(状语后置，正常语序应为“仓鹰于殿上击”);

安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；

表示祈使语气