保育师口语与沟通课件-任务2.2 朗读的技巧.pptxVIP

保育师口语与沟通2.2朗读的技巧制作教师：教研组

预习检查检查点评朗读的技巧保育师口语与沟通利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题。

朗读的技巧保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P58页【任务导入】中的案例

保育师口语与沟通一、案例导入1.点评点评：在这个案例中，保育师小张在朗读儿歌《小耗子》时，未能充分考虑到幼儿的特点和需求。小张的朗读缺乏技巧，没有表情和动作的配合，使得儿歌的韵律和意境难以得到有效传达。幼儿因此无法沉浸其中，也未能积极参与到活动中来，使得整个活动沉闷无趣。幼儿教育应当注重幼儿的感官体验和情感参与，通过生动有趣的方式激发他们的学习兴趣。因此，如果小张能够在合适的时机，恰当地运用朗读技巧，并配以适当的动作和表情，相信幼儿会更加投入，活动也会更加生动有趣。朗读的技巧

朗读的技巧保育师口语与沟通二、明确目标，探索新知教学目标

朗读的技巧保育师口语与沟通明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源、微课，开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。二、明确目标，探索新知1.深入学习教材第58页-第81页内容：

朗读的技巧保育师口语与沟通抽部分学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。二、明确目标，探索新知2.个人汇报：

保育师口语与沟通教师组织开展小组学习，合作学习、讨论解决疑难问题：教师也参与到小组里讨论和练习中，了解学生知识技能的掌握情况。三、组织讨论，突破难点1.组织合作学习朗读的技巧

朗读的技巧保育师口语与沟通（1）分组（2）讨论。学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合老师的“停连”“重音”“语气”“语调”“语速”和“节奏”等6个微课视频，以及《勤小马和懒小猪》《鸡妈妈的新房子》《大公鸡和漏嘴巴》《雪孩子》《熊妈妈变开心了》《白雪公主》等6个朗读音频，相互展示、纠正，共同提高。三、组织讨论，突破难点1.合作释疑

朗读的技巧保育师口语与沟通教师组织各小组代表上台汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题，展示朗读、朗诵。三、组织讨论，突破难点2.小组汇报

朗读的技巧保育师口语与沟通教师讲解关键内容，尤其是停顿中“前后都停”、连接中“曲连”、重音当中“呼应性重音”、语气当中“怀疑的感情”、语调当中的“曲折调”、语速中的“慢速”、节奏中的“低沉型”。教师要针对学生汇报过程中出现的错误及时给予点拨疏导。抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范

朗读的技巧保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范???

朗读的技巧保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范???一、?停连停连是指朗读语流中声音的中断和延续。停连得当，情意表达方显清晰。停连既是朗读者调节气息的需要和结果，也是准确、鲜明、生动地表达语言内容的必要技巧。它能够揭示语句脉络，起到强调、突出重点的作用。恰当的停连不仅能够帮助朗读者控制语速，而且可以凸显语句的节奏，营造出抑扬顿挫的韵律美感。此外，停连也是为满足听众的生理和心理需要而使用的一种艺术手段，具体包括停顿和连接两种形式。

朗读的技巧保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范???（一）停顿1.什么是停顿停顿指在有声语言表达过程中声音的中断、休止。更具体地说，停顿是指朗读时段与段、句与句、词语与词语之间出现的语气或声音上的间歇。（无标点处用竖线“|”表示）

朗读的技巧保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范???停顿不仅是人们生理上的需要——朗读者需要换气，听众也不可能接受无间断的一长串音节，而且还是人们表情达意的需要。例如，朗读“我看见他笑了”这句话，停顿的地方不同，表达的语意就不同。我看见他|笑了。我看见|他笑了。前句停在“笑”前面，表示“我”笑了；后句停在“他”前面，表示“他”笑了。两种停顿，两种结构，表达两种语意。

朗读的技巧保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范???2.停顿的类型停顿一般分为结构停顿和强调停顿。（1）结构停顿。结构停顿，又称语法停顿。它是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿。段与段之间的停顿较长，句群的各句之间的停顿稍短，句子内部成分之间的停顿则更短。有标点符号的地方，一般按标点所表示的间歇进行处理。具体是：顿号短，逗号稍长，分号、冒号再稍长些，句号、问号、感叹号、破折号、省略号更长些。下面主要介绍句子内部的停顿，包括以下类型：

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