保育师口语与沟通课件-任务2.3 不同体裁作品的朗读.pptxVIP

保育师口语与沟通2.2不同体裁作品的朗读制作教师：教研组

预习检查检查点评不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题。

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P81页【任务导入】中的案例

保育师口语与沟通一、案例导入点评在大班幼儿午餐前，负责保育工作的秦老师为了让幼儿了解蔬菜的营养，激发幼儿的食欲，理解营养全面的必要性，以及养成健康的饮食习惯，便组织幼儿一起诵读、表演儿歌《蔬菜歌》。这首儿歌简洁明快，既说明了蔬菜含有多种营养，又强调了蔬菜在健康成长中的重要性。同时，这首儿歌富有节奏感，容易被幼儿记住并吟诵。保育师在吟诵这首儿歌时，应充分表现出儿歌的节奏感，并适当运用手势、动作等进行夸张的表演，从而让幼儿获得美的熏陶。不同体裁作品的朗读

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通二、明确目标，探索新知教学目标

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源、微课，开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。二、明确目标，探索新知1.深入学习教材第81页-第94页内容：

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通抽部分学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。二、明确目标，探索新知2.个人汇报：

保育师口语与沟通教师组织开展小组学习，合作学习、讨论解决疑难问题：教师也参与到小组里讨论和练习中，了解学生知识技能的掌握情况。三、组织讨论，突破难点1.组织合作学习不同体裁作品的朗读

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通（1）分组（2）讨论。学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合《县委书记的榜样——焦裕禄》《祖国，一首唱不完的恋歌》《我爱这土地》《中国石拱桥》《为人民服务》《绿色的孩子》、儿歌《宝石光光》《比尾巴》、幼儿诗《绿色的孩子》、幼儿童话《狼和小羊》、幼儿散文《闹元宵》等示范朗读音频和微课视频，相互展示、纠正，共同提高。三、组织讨论，突破难点1.合作释疑

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通教师组织各小组代表上台汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题，展示朗读、朗诵。三、组织讨论，突破难点2.小组汇报

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通（1）记叙性作品的朗读对于记人、叙事类作品的朗读，要注意通过各种朗读技巧，表现出不同人物的个性，尤其要读好人物的语言，要符合人物的地位、身份、年龄、性格等。对于写景类文章的朗读，一般应采用舒缓的节奏，注意语调流畅。对于状物类文章的朗读，应把有关词语、句子加以强调、突出，将状写的对象表现得鲜明而深刻。教师要针对学生汇报过程中出现的错误及时给予点拨疏导。抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范??学生练习案例《县委书记的榜样—焦裕禄》（节选）学生朗读时，要注意表现出老大爷、老大娘、焦裕禄的个性，尤其要读好他们的语言，要符合人物的地位、身份、年龄、性格等。在练习时，可以再次参考微课里面的范例视频。

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通（2）抒情性作品的朗读①抒情诗朗读在朗读的过程中，朗读者要富有意蕴地表达诗中的意象，将听众带入诗歌的意境之中，共同感悟诗的情趣、理趣和妙趣；要确保节奏清晰，押住韵脚，形成和谐动听、朗朗上口的律动美感；要注意诗歌外在声音的抑扬顿挫与内在情感的波动起伏的一致性，以体现出诗歌的音乐美和情感美，同时还要注意语音的适当内敛和富有内涵，忌直白浅露。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范??学生练习案例《我爱这土地》。学生要了解作品背景，体会诗人，在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗。深沉的爱国情感决定全诗旳朗读语速要稍慢，但“歌唱”如下三句在朗读时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句是对抗战胜利旳向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮,语速可以稍快。在练习时，可以再次参考范例视频《我爱这土地》。

不同体裁作品的朗读保育师口语与沟通（2）抒情性作品的朗读①抒情散文朗读抒情散文的朗读，从总体上来说应追求细腻、真实、质朴，重在传递作者内心的感受和情感。朗读者的用声不宜太强、太高、太实，语言应舒展、亲切，声音松