四年级数学下册1.7歌手大赛说课稿北师大版.docVIP

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——《歌手大赛》（小数的加减混合运算）说课稿

一、教材分析。

《歌手大赛》是北师大版材四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》的最终一课，实质教学内容是小数的加减混合运算。它是在学生已经娴熟驾驭了整数的混合运算，相识了小数的意义和性质，驾驭了用竖式计算小数加减法的基础上支配的教学内容，是数的运算中不行缺少的内容。

二、教学目标。

依据学生已有的学问基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

学问目标：

1.结合详细情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简洁的方法进行计算。

2.能解决简洁的小数加减法的混合运算的实际问题，增加数学应用意识。

实力目标：能娴熟运用小数加减法，通过对“谁的总分高”?的探究，让学生自己先估算，再组织学生独立探究，并在全班进行沟通，增加学生的计算实力及解决实际问题的实力。

情感目标：使学生在参加、思索、沟通的过程中，体验获得学问的欢乐。

三、说教学重点与难点。

为了使这节课能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和教学难点。教学重点是能正确进行小数加减法的混合运算，能解决实际问题。教学难点是驾驭小数加减法混合运算的方法，并能进行简便计算。

四、说教学方法。

从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，在教法上，我主要采纳学生自主探究，运用学问的迁移规律，训练学生温故知新实力，从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能，让学生真正成为学习的主子，

五、教学过程。

这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点，设计了如下的教学程序：

第一个程序：复习铺垫，情境引入。

1、列竖式计算，再说说小数加减法的计算方法。

0.48＋0.353.27－0.591.4－0.83

2、脱式计算：789－（364+205）

说说整数混合运算的计算法则。

（设计意图：通过复习回顾，为后面学生自主迁移旧知，探究新知做好铺垫。）

其次个程序：自主探究，构建模型

1、出示了情境之后，我向学生提出两个问题：

①、你能从中得到哪些数学信息？

②、看到这些数学信息你能提出什么数学问题？

2、从学生的问题中板书：谁的总分高呢？高多少？

3、提出问题之后，我并不要学生立即解决，而是要求他们先估计，并说明估算的过程。然后才要求学生独立解决这个问题，先做完的和同桌沟通探讨。

4、全班沟通反馈。让学生口述计算方法和过程。（板书学生不同的解法）

方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）

方法二：（列综合算式）9.43—（8.65+0.40）

=9.43—9.05

=0.38（分）

方法三：（列综合算式）9.43—8.65—0.40或9.43—0.40—8.65

5、强调其次、三种解决方法的运算依次，说说先算什么，再算什么。

（让学生充分经验提出问题、解决问题的过程，同时通过学生间沟通算法的意义，体现解决问题的多样性，有效促进学生思维实力的发展。）

6、小结小数混合运算的运算依次及简便方法的运用与整数的一些运算定律的联系，强调小数加减混合运算依次与整数加减混合运算依次是一样的，让学生体会到新旧学问间千丝万缕的联系。

第三个程序：综合实践，学以致用。

1、完成教材第17页“练一练”第1题。

2、完成教材第17页“练一练”第2题。

3、完成教材第17页“练一练”第5题。

（练习是学生驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段。针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性。）

第四个程序：拓展练习。

你能又快又正确地计算出下面的题目吗？

4.2＋12.3＋5.8＋2.715－1.2－3.8

（设计意图：引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算，培育学生的数感、视察实力和口算实力。

第五个程序：评价小结。

今日这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

（让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。）