苏教版小学五年级上册科学全册教案.doc

1.1光源教学设计

课题

光源

单元

光与色彩

学科

科学

年级

五上

学习目标

1、观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。

2、会按照光源的特征给发光物体分类。

目标解读：分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。能举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。

3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。

4、举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。

5、观察某种物体的发光过程。

重点

举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。

难点

观察某种物体的发光过程。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

单元页

光与色彩

是谁

在天空架起七彩虹桥是谁

将明月映入平静水面是谁

让节日的礼花绚丽多彩是谁

让城市的夜晚迷离璀璨……

阅读

激趣导入

讲授新课

活动一：认识光源

白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。

小结：通常我们这些自身能发光的物体称为光源。

1、哪些是自然光源?哪些是人造光源?篝火、烟花、闪电、萤火虫

(1)光源的分类。

对教师所提

问题展开回答。

温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。

根据光的来源，可分为自然光源和人造光源。

自然光源是大自然中不被人类掌握与操作、没有经过加工和改良的光源，比较常见的有太阳、闪电、萤火虫、发光水母等。

人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯(白炽灯、荧光灯、发光二极管)等。

(2)给这些光源分类，是自然光源的在“口”里写1,是人造光源的写2。

分组实验并记录

科学探索求真知，名师点拨解疑难。

太阳闪电极光激光白炽灯手电简

太阳闪电

极光激光

白炽灯手电简

萤火虫霓虹灯

1

2

1

12

1

2

发光水母

2、这些物体是光源吗?为什么?

(1)判断光源的依据

分析：当太阳的光照射在表面光滑的玻璃幕墙上

时，玻璃幕墙改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以本身不发光的玻璃幕墙看上去很

亮。月亮本身不发光，当太阳的光照射到月亮的表面时，经过月亮表面的反射改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以我们看到的月亮是亮的。同理，像镜子、地砖、首饰等依靠反射光源的光发亮的物体，不能称为光源。

结论：生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体

存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的，它们都不是光源。

(2)是光源的在□”里画“√,不是光源的

画×。

x反光板

x反光板√发光水母区广告牌

x彩虹√发光二极管√油灯

1、光源可以根据来源分为自然光源和人造光源，像太阳、闪电、萤火虫这样依靠自身发光的光源称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。

2、根据光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源，依靠热能发光的光源叫作热光源，如太阳、闪电、白炽灯等；不依靠热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。

3、根据发光物体是否具有生命，可以把光源分为生物光源和非生物光源，如萤火虫、海萤、电鳗等能发光的生物称为生物光源；如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。

播放视频：《电光源》

生活百科：萤火虫为什么会发光。

活动二：观察蜡烛和钢丝发光的过程1、观察蜡烛燃烧发光的过程。

实验材料：一支蜡烛、火柴。

实验步骤：(1)点燃蜡烛，观察现象。

(2)熄灭蜡烛，观察现象。

实验现象：蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热；熄灭后没有光。

实验分析：蜡烛被点燃时，最初燃烧的火焰较小，并逐渐变大。外焰与空气充分接触，燃烧最充分，火焰最明亮，温度最高。蜡烛燃烧并不是石蜡固体

的燃烧，而是点火装置将棉芯点燃，释放出的热量使石蜡固体熔化，再汽化，生成石蜡蒸气，石蜡蒸气是可燃的。蜡烛燃烧过程是将蜡烛所含的能量转化为热能，热能转化为光能。

实验结论：蜡烛燃烧能发光，发光的过程还伴随着发热。

2、观察钢丝通电发光的过程。

实验材料：钢丝球、导线、鳄鱼夹、沙盘、电池。实验步骤：

(1)从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。

(2)将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定在电池的电极上。

(3)用另一根导线碰触电池的另一极，观察细钢丝发光的现象。

实验现象：通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。实验分析：电流通过细钢丝时会产生热量。细钢丝通电发热到一定程度时就会发光，所以细钢丝发光必然伴随着发热。

实验结论：钢丝通电后会发光，发光的过程还