苏教版小学数学五年级下册教案与教学设计.doc

====Word行业资料分享--可编辑版本-双击可删====等式与方程

上课时间：月日课型：新授课总课时编号：01

教学内容：教科书第1～2页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”,练习一第1～3题。教学目标：

1.学生理解并掌握等式和方程的意义，体会等式与方程间的关系。对于等式和方程能做出正确的判断，会列方程表示事物之间简单的数量关系。

2.学生在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。

3.在活动中培养学生的良好习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

理解并掌握方程的意义，并会用方程表示数量关系。教学难点：

体会等式与方程间的关系，并能正确判断。教学准备：

多媒体课件自主探究方案：

探究内容：教科书第1～2页。探究过程：

1.阅读教科书第1页，并将例1和例2下面的式子填写完整。

2.在你写出的5道式子中，等式有哪些?将这些等式分分类。

3.你写出的等式中，方程有哪些?试着写在下面。

4.完成教科书第2页的“试一试”。

探究指导：什么叫方程?方程与等式之间有什么联系?

探究质疑：结合自己的探究过程，你有哪些收获?还有哪些疑问?

教学过程：

一、自主学习

学生用课前时间，在《自主探究方案》的引领下自主学习。

二、明确目标

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提问：通过自主学习，你知道今天的学习内容吗?你认为本节课应学会什么?

三、交流提升

1.交流例1。

(1)出示例1的天平图，全班交流：从图中你知道什么?怎样用式子表示现在天平两边物体的质量关系?(板书：50+50=100)

(2)同桌交流：像这样的式子你还能说几个吗?

(3)全班交流：如果在这个天平的左边加上一个苹果，这时的天平会怎样?天平左右两边物体的质量还能用等号连接吗?如果在这个天平的右边加上一个苹果呢?

(4)交流小结：数量之间的关系就大小比较来说，主要有“大于”、“小于”和“等于”三种关系，可以分别用符号“”、“”、“=”连接。

2.交流例2。

(1)出示例2中的天平图，全班交流：怎样用式子表示天平两边物体的质量关系?

(2)小组交流：你能将这些式子分分类吗?你是怎么分的?分的标准是什么?

(3)汇报交流：展示各小组的分类方法。

(4)小组讨论：如果将这里面的等式再分一分，该怎么分?你是怎么想的?分开后的每一类各有什么特征?

(5)交流小结：含有未知数的等式叫方程，方程是等式，但等式不一定是方程。

(6)自己写一个方程和同桌交流。

3.交流“试一试”。

(1)全班交流：你列的方程是什么?(教师板书出学生列出的不同方程。)

(2)讨论并交流学生中可能出现的不同方程。

①“x+x=500”与“2x=500”哪个方程更简洁?

②“12+x=20”与“20-x=12”哪个是顺着题意表示的?

四、巩固拓展

1.“练一练”第1题。

(1)学生独立判断。

(2)全班交流：你是怎么区分等式和方程的?2.“练一练”第3题。

(1)学生独立完成，再全班交流。

(2)学生订正。

3.练习一第1题。

学生先独立完成，再全班交流。

4.练习一第2题。

(1)全班交流：各图表示怎样的数量关系?

(2)学生独立列方程。

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(3)全班交流并订正。

五、总结延伸

你有什么收获?还有什么疑问?

板书设计：

等

等式

教学后记：

等式与方程

50+50=100

等式

X+50=1502x=100方程

方程

等式的性质(一)

上课时间：月日课型：新授课总课时编号：02

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教学内容：教科书第3～4页例3、例4,“试一试”“练一练”,练习一第4～6题。教学目标：

1.学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”,会用等式的性质解简单的方程。

2.学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

3.学生在学习和探索的过程中，进一步培养主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，获得一

些成功的体验。

教学重点：

探索并理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”,会用等式的性质解简单的方程。

教学难点：

灵活运用等式的性质解简单的方程。

教学准备：

多媒体课件

自主探究方案：

探究内容：教科书第3～4页。探究过