人教版体育六年级下册浅谈小学体育与健康水平学段融通（课件）.pptx

浅谈小学体育与健康水平学段融通

为什么一年级的学生进校半年后差距就大了？原来，一年级是一个“拐点”。在这个“拐点”上，孩子们可能向上发展，信心十足地为学习奠基；也可能停滞不前，甚至从此消极沉沦。尤其是在体育教学中，当学前班到一年级，二年级到三年级，四年级到五年级的时候，对于学生来说都是一个拐点，从一个水平段，上升到另一个水平段

水平的划分在体育教学中，将学生分为水平一、水平二和水平三主要是为了满足不同学生的能力、经验和技能水平的需求。这种分层次的教学方式有助于实现个性化教学，提高教学效果和学生的参与度。水平一（初级水平1-2）：这一阶段的学生通常刚接触体育课程，没有太多的运动经验和技能。他们的主要目标是逐渐适应体育运动的基本形式和技能，培养基本的运动技能和体能，并培养良好的运动习惯和态度。水平二（中级水平3-4）：这一阶段的学生已经具备了一定的运动基础和技能，他们正在向更高的水平迈进。他们的目标是进一步提高技能水平，增强体能，并开始学习更高级的技能和技巧。水平三（高级水平5-6）：这一阶段的学生已经具备了较高的运动技能和体能，他们正在为参加更高级别的比赛或挑战自我而努力。他们的目标是进一步提高技能水平，增强体能，学习更高级的技巧和策略，并培养领导能力和比赛经验。通过将学生按照水平进行划分，教师可以更好地满足每个学生的需求，帮助他们实现自己的潜力。这种分层次的教学方式还可以帮助学生逐渐适应不同的技能水平和挑战，提高他们的自信心和动力。同时，这种教学方式也可以促进同学之间的合作与竞争，提高学生的社交能力和竞技精神。水平的划分

水平目标

目录CONTENTS教学内容融通培养重点融通教学方法融通第一部分第二部分第三部分

01教学内容融通

教学内容融通水平一重体验重掌握重运用水平二水平三以游戏为主，加上简单非移动性技能，同时穿插一些常规的体育动作和对队列队形。体能学练主要针对改善身体成分，如，耐力，力量，速度等。单一，简单，好操作。将整个的动作概念融入到教学中去，使学生能够知道自己所学习的动作，从而获得多种提高身体素质的方法。该阶段的学习具有一定的综合性，所有学习内容在原先掌握的一个基础上，进一步增加动作的关联性与完整性。例如行进间运球后加单手肩上投篮。同时引导学生参与结构化、整合性的体能学练。并能通过学习积累一定的锻炼方法，在生活和学习中能够运用。

教学内容四个方面的融通

技能

游戏

作业

体能作业的过程应该是由家长陪伴到家长监管，再到自己寻求一种独立完成的完成过程。例如在水平一初期，家长陪伴跳绳，这个阶段的孩子还分不清楚量，因此需要父母的陪伴，等二年级下可以让学生之间相互完成，而家长只做监管，看下学生即可，四年级下，完全放手，让学生之间相互帮助，完成作业。家长只只作为监管在每个水平学段最后半期，例如：2年级下，多让学生体验一种完整的动作学习，并激发他们该怎么去学习，学习了这种动作为锻炼我们的那个部位等等进行简单的了解和掌握。四年级下册则让学生用所学的知识将单一的动作结合在一起，多整一些连贯的多个动作的组合。游戏的变化是从水平一的体验式，有规则但是很少。水平二，有规则，同时结合自己所学知识去完成游戏。水平三呢，在规则的统领下，利用游戏检测自己的学习情况，提高自己的知识掌握能力从水平一到水平二这个过程应该加入规则意识，淡化个人凸显集体。在水平二到水平三的过程中，凸显集体，强化个人。在集体中，每个人都强大了才能让团队更加强大。体能方面，从水平一到水平二它是一步一步的加强，从单一到多样，从个体到群体。因此在体能从操作上应该遵循，比如：从水平一的单一，单个的高抬腿，过度期加入时间，30秒高抬腿，到水平二的多样性再到水平三的专业性，四年级下册，就可以要求高抬腿跑。让他们能够提前感受在有条件下的多个动作相结合。

02培养重点融通

各水平技能的要求水平二注重单个技能的学习，注重单个技能的掌握。在水平一的基础上增加难度。同时身体的控制强度提高。例如，原地运球，脚内侧射门。水平三注重连贯动作，也就是多个动作的组合完成，例如：行进运球+原地运球与组合。足球的运球+射门，脚背正面运球+射门。水平一重点培养学生在体育课上的体验，多以游戏的形式体验，让学生在游戏中学习，激发学生兴趣。例如：高人矮人，让学生学会，蹲下，起立等。

培养重点的融通表扬-失败（心理）水平一注重表扬而弱化失败，教学多成功教育，水平二将会加入失败，使学生感受失败，从而使失败变成一种激励手段。而水平三挫折教育就更重要了，这一阶段的孩子更注重排名。因此在教育二年级下册应该引入失败教育，在4年级下册加入挫折教育，主要的目的是使学生能够对自身的水平有一