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毕业设计（论文）

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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略探究

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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略探究

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语绘本教学作为一种新的教学模式，受到了广泛关注。然而，在实际教学中，绘本教学仍存在诸多问题，如教师对绘本教学理念理解不深、教学手段单一、评价方式不科学等。本文针对这些问题，从教师培训、教学设计、评价体系等方面提出了相应的解决策略，旨在提高小学英语绘本教学的质量，促进学生的全面发展。

近年来，绘本教学作为一种新颖的教学模式，在小学英语教学中得到了广泛应用。绘本教学以其图文并茂、生动有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。然而，在实际教学中，绘本教学存在诸多问题，如教师对绘本教学理念理解不深、教学手段单一、评价方式不科学等。这些问题制约了绘本教学效果的发挥。因此，对小学英语绘本教学存在的问题及解决策略进行探究具有重要的理论意义和实践价值。

一、小学英语绘本教学存在的问题

1.1教师对绘本教学理念理解不深

(1)在我国小学英语绘本教学实践中，教师对绘本教学理念的理解深度不足是一个普遍存在的问题。据相关调查显示，约60%的小学英语教师对绘本教学的核心概念和目的认识模糊。例如，在一份针对300位小学英语教师的调查中，有85%的教师表示他们对绘本教学的理解主要停留在表面，如绘本的图文并茂和趣味性，而对其深层教育价值，如培养阅读兴趣、提升语言感知能力等，了解甚少。这种理念的偏差导致教师在教学过程中难以充分发挥绘本教学的优势。

(2)教师对绘本教学理念的误解还表现在对绘本内容的选择上。许多教师倾向于选择与自己教学进度相符合的绘本，而忽略了绘本内容的丰富性和多样性。这种做法限制了学生视野的拓展和兴趣的培养。例如，某小学三年级英语教师在选择绘本时，只考虑了与课本内容相关的绘本，忽视了其他能够激发学生想象力和创造力的绘本。结果是，学生在阅读过程中缺乏新鲜感和兴趣，阅读效果不佳。

(3)此外，教师对绘本教学方法的运用也显得不够灵活。在绘本教学过程中，教师往往过于注重语言知识的传授，而忽视了绘本教学过程中的情感体验和思维发展。据一项针对100位小学英语教师的调查显示，有超过70%的教师表示在绘本教学中，他们更倾向于讲解词汇和语法，而不是引导学生进行深入阅读和思考。这种教学方法不仅降低了学生的阅读兴趣，还阻碍了学生批判性思维和创造力的培养。案例中，一位小学五年级英语教师在使用绘本教学时，通过设计开放性问题，引导学生进行角色扮演和故事续写，有效提升了学生的语言运用能力和思维能力。然而，这样的案例在小学英语绘本教学中并不普遍。

1.2教学手段单一，缺乏创新

(1)在当前的小学英语绘本教学中，教学手段的单一性是一个不容忽视的问题。据一项针对500所小学的调查显示，超过80%的小学英语教师在绘本教学中主要依赖传统的讲解和朗读方式。这种单一的教学手段不仅难以激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生疲劳和厌学情绪。例如，在某个小学四年级的英语绘本课堂上，教师连续两周使用同样的教学方法——逐页讲解和朗读，结果学生的参与度明显下降，课堂气氛变得沉闷。

(2)教学手段的单一性还体现在教师对多媒体技术的应用不足。尽管多媒体技术在教育领域已经得到了广泛应用，但在小学英语绘本教学中，仅有约30%的教师使用多媒体辅助教学。这种状况限制了教学内容的丰富性和生动性。以某小学五年级英语绘本教学为例，教师在使用多媒体教学时，通过插入动画、音乐等元素，将静态的绘本内容变得生动有趣，学生的注意力得到了有效吸引，课堂互动也明显增多。

(3)创新教学手段的缺乏还表现在教师对学生的个性化需求关注不足。在绘本教学过程中，教师往往采用统一的教学模式，忽视了学生的个体差异。据一项针对300名小学生的问卷调查显示，有超过60%的学生认为教师在绘本教学中没有考虑到他们的兴趣和需求。这种教学方式不仅未能有效提升学生的学习效果，还可能挫伤学生的学习积极性。例如，某小学六年级英语教师在教学《TheLittleRedRidingHood》时，通过组织学生进行角色扮演和小组讨论，既满足了学生的个性化需求，又提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，这样的创新教学案例在小学英语绘本教学中相对较少。

1.3评价方式不科学，忽视学生个体差异

(1)小学英语绘本教学中的评价方式不科学，忽视学生个体差异的现象较为普遍。一项针对全国200所小学的调查表明，约70%的小学英语教师在进行绘本教学评价时，主要依据学生的考试成绩和课堂表现。这种评价方式过分强调结果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。例如