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小学文言文阅读教学中思辨能力的培养——以《自相矛盾》教学为例

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小学文言文阅读教学中思辨能力的培养——以《自相矛盾》教学为例

摘要：本文以《自相矛盾》这篇小学文言文为切入点，探讨了在文言文阅读教学中培养学生思辨能力的有效策略。通过对文本的深入解读，本文提出了结合文本特点、挖掘学生潜能、采用多样化教学方法和重视课堂讨论等策略，旨在提高学生在文言文阅读中的思辨能力，促进学生批判性思维的培养。研究表明，这些策略有助于学生更好地理解和吸收文言文知识，提升其综合素养。

随着我国基础教育改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标之一。在语文教学中，文言文阅读作为培养学生思维能力和文化素养的重要途径，越来越受到重视。然而，在传统的小学文言文阅读教学中，往往存在教学方法单一、忽视学生思维培养等问题，导致学生在阅读文言文时缺乏思辨能力。因此，本文旨在通过分析《自相矛盾》这篇文言文的教学，探讨在小学文言文阅读教学中培养学生思辨能力的策略，为提高学生文言文阅读能力提供参考。

一、《自相矛盾》文本解读

1.1文本背景及作者介绍

(1)《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，是我国古代著名思想家韩非子的著作。韩非子，战国末期韩国人，是中国古代著名的法家思想家，也是法家学派的集大成者。他主张法治，强调法律的重要性，认为法律是治国安邦的基石。韩非子的思想对后世影响深远，其著作《韩非子》成为研究中国古代法家思想的重要文献。《自相矛盾》作为其中的一篇，通过对矛盾现象的论述，揭示了事物发展的矛盾规律，体现了韩非子深邃的哲学思考。

(2)《自相矛盾》一文以寓言的形式，讲述了一个关于矛盾的故事。故事中，楚国有一个人卖矛又卖盾，声称他的矛可以刺穿任何盾，而他的盾则可以抵挡任何矛的攻击。当有人问他自己的矛和盾哪一个更厉害时，他却无法自圆其说，陷入了自相矛盾的境地。这个故事生动地揭示了事物内部矛盾的存在，以及矛盾双方相互依存、相互转化的规律。韩非子通过这个寓言，告诫人们要正视矛盾，正确处理矛盾，避免陷入自相矛盾的状态。

(3)韩非子的《自相矛盾》一文，不仅具有深刻的哲学思想，还具有很高的文学价值。文章语言简练，寓意深刻，富有哲理性和教育意义。在小学文言文教学中，教师可以引导学生通过对《自相矛盾》的学习，了解韩非子的哲学思想，培养他们的思辨能力，同时提高他们的文学素养。此外，通过分析故事中的矛盾现象，学生可以学会观察生活、分析问题，从而在日常生活中更好地应对各种矛盾和挑战。

1.2文本主题与价值

(1)《自相矛盾》这篇文言文的主题在于揭示矛盾这一哲学概念，并通过寓言故事的形式，向读者阐述了矛盾双方相互依存、相互转化的辩证关系。文章以楚人卖矛又卖盾的矛盾现象为切入点，深入探讨了事物内部矛盾的存在以及矛盾双方相互制约、相互转化的规律。这一主题具有深刻的哲学内涵，不仅体现了韩非子对矛盾规律的深刻认识，也为读者提供了认识世界、处理问题的方法论指导。

(2)《自相矛盾》一文的价值体现在多个方面。首先，从哲学角度来看，文章揭示了矛盾普遍存在于事物发展过程中的客观规律，有助于读者树立正确的世界观和方法论。其次，从教育角度来看，文章通过生动的故事和深刻的哲理，能够激发学生的思辨能力，培养他们的批判性思维。在小学文言文教学中，教师可以引导学生学习《自相矛盾》，让他们在理解故事的同时，学会分析问题、解决问题，从而提高他们的综合素质。此外，文章的语言简练、寓意深刻，对于提高学生的文学素养和审美能力也具有重要作用。

(3)在文化传承方面，《自相矛盾》一文具有极高的价值。作为中国古代哲学思想的代表，韩非子的思想对后世产生了深远影响。通过学习《自相矛盾》，读者可以更好地了解中国古代哲学的发展脉络，传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，文章中的寓言故事也具有很高的文学价值，对于丰富学生的文学知识、提高他们的文学鉴赏能力具有重要意义。总之，《自相矛盾》一文在哲学、教育、文化传承等方面都具有重要的价值，是小学文言文教学中不可或缺的经典之作。

1.3文本结构分析

(1)《自相矛盾》这篇文言文在结构上分为三个部分，每个部分都承载着不同的叙事功能和哲理意义。首先，文章以楚人卖矛又卖盾为引子，引出矛盾这一主题。楚人声称自己的矛可以刺穿任何盾，而盾可以抵挡任何矛的攻击，这一自相矛盾的言论为后续故事的发展奠定了基础。这部分结构上起到引入话题、激发兴趣的作用。

(2)接着，文章通过讲述楚人陷入自相矛盾困境的故事，进一步展开矛盾这一主题。楚人在面对质疑时无法自圆其说，暴露出其言论的荒谬性。这部分结构上通过具体事例展示矛盾现象，使