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课文《春》学情分析及教案

教学目标

1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。

教学重难点：

难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。

重点：有感情的诵读，领悟的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感

教材分析：

因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的春草图和春风图，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

课前准备：

课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。

分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。(本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点)

喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。

一、布置课前预习，要求提出问题

1、查找资料，了解简介及创作背景

2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。

3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。

二、创设情景导入新课

1.导入：(播放儿童歌曲《春天在哪里》)

同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(让学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。

2.简介及创作背景

请同学们说说你所了解的朱自清先生。

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，读准下列加点字：

Ynningliochēngsuōl

酝酿嘹亮撑伞蓑笠

xīshūdǒusǒucho

稀疏抖擞安巢

三、复习旧知展现春意

许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。)

王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?)

四、听读课文整体感知

1、播放学生录音

2、学生齐读朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。(读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画)

3、整体感知

(1)文章按盼春绘春赞春写的，文章是从哪些方面来绘春，展现江南春天特有的景象的?

(2)课文围绕春写了什么?

第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来绘春，展现江南春天特有的景象的?

板书：春醒图自然苏醒

春草图小草报春

春花图百花争春

春风图微风吟春

春雨图细雨润春

迎春图勤人迎春

五、分段朗读示范讲解(春醒图、春草图)

1、学生齐读春醒图、春草图的段落

2、示范讲解

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

解析：两个盼望着的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。春天的