老王教学课件.pptx

老王;一、课内建构

1.给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字。

(1)老王常有失群落伍的huángkǒng()，因为他是单干户。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀()，又青又紫。所以日子就更难了。

(2)有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个huāngpì()的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败()的小屋。;2.下列加着重号的词语解释有误的一项是()

A.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(惭愧)

B.我们从干校回来，载客三轮都取缔了。(命令取消或禁止)

C.我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。(拼凑，组合)

D.因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？

(使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱);3.下列对标点符号的作用分析不恰当的一项是()

A.据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……

(冒号表示提示下文)

B.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。(双引号表示引用)

C.“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。

(双引号表示特定称谓)

D.我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。

(破折号表示转换话题);4.下列对课文的分析不恰当的一项是()

A.课文运用大量饱含情感的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻

而真实，感情真挚。

B.课文提倡平等观念和人道主义精神，含蓄地提出了不幸者缺少关怀的社会

问题。

C.作者以与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序，将琐碎的材料组

织成一个有机的整体。

D.作者笔下的老王穷苦卑微，精神上受到了严重的污染，违背了做人的常规，

是一个不可思议的人物。;二、课外提升

5.结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是()

我十分钦佩杨绛先生关于读书的观点：读书好比串门儿——隐身的串门儿。_______________如果我们真的能够像杨绛先生那样去看待读书，把读书当作是去拜访高人名流，那读书就纯粹是一件风雅乐事了。;;6.学习了杨绛先生的《老王》这篇课文后，班级拟开展以“关爱弱者”为主题的综合性实践活动，请你积极参与并完成下列任务。

(1)班级准备开展一次“向孤寡老人献爱心”的活动，请你为这次活动拟写一条宣传标语，号召大家积极参与。;(2)班级还要组织一次“爱心助学”活动，帮助贫困山区的学校建一个“爱心图书馆”。作为此次活动的志愿者，请你向全班同学作一次捐书动员。(40字左右);7.河北省馆陶县粮画小镇寿东村以“粮食画”闻名。下图是一幅粮食画作品，请用说明性语言简要介绍这幅画画面的主要内容。(画中的文字不必介绍)。;一、课内建构

阅读课文《老王》，回答8、9题。;8.赏析“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中“镶嵌”的表达效果。;9.联系全文，简要分析下面的句子中运用反复的修辞手法和委婉语气的表达作用。

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”;二、课外提升

[2023·石家庄期中]阅读下面的文章，回答10—12题。(14分);采用动作描写和语言描写，生动形象地写出母亲听到小米说“昨晚我梦到我爸爸了”时内心的痛苦，然而她说“吃饭吧，过去的事不要总想了”，意在转移话题，又表现出母亲性格的坚韧和对家人的深沉伟大的爱。;(2)母亲的眼泪滴下来，打在乳白的洋葱上，像清晨草尖的露珠。(从修辞的角度)(3分);11.小说以《洋葱》为题有什么作用？试简要分析。(4分);12.小说中的母亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。(4分);13.课文作者对老王临终前的肖像描写细致入微，让读者如见其人。请发挥你的想象，运用肖像描写刻画一个人物形象。(10分)