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学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学的目标与策略

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学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学的目标与策略

摘要：本文从学习任务群视角出发，探讨小学语文思辨性阅读教学的目标与策略。首先，分析了学习任务群的特点及其在小学语文教学中的应用价值。其次，明确了小学语文思辨性阅读教学的目标，包括培养学生思辨能力、提升阅读理解能力、拓展知识视野等。然后，提出了相应的教学策略，如创设情境、引导学生质疑、开展小组讨论等。最后，通过案例分析，验证了这些策略的有效性，为小学语文思辨性阅读教学提供了参考。

随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战。如何提高学生的阅读能力和思辨能力，成为教育工作者关注的焦点。学习任务群作为一种新型的教学模式，具有激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等优点。本文旨在从学习任务群视角出发，探讨小学语文思辨性阅读教学的目标与策略，以期为小学语文教学改革提供有益的参考。

一、学习任务群的特点及在小学语文教学中的应用价值

1.1学习任务群的概念与特点

(1)学习任务群是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过完成一系列有意义的任务来学习知识、发展技能。这一概念源于建构主义学习理论，强调学习者在情境中通过与他人互动和自身实践来建构知识。学习任务群通常由一个核心任务和多个相关任务组成，这些任务相互关联，共同构成一个完整的学习过程。例如，在小学语文教学中，教师可以设计一个“家乡文化”的学习任务群，包括搜集家乡文化资料、撰写家乡文化故事、制作家乡文化手工艺品等任务，让学生在完成任务的过程中深入了解家乡文化。

(2)学习任务群的特点主要体现在以下几个方面。首先，任务的真实性是学习任务群的核心特点之一。任务设计应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在“家乡文化”任务群中，学生可以通过访问当地博物馆、参观传统手工艺作坊等活动，获得真实的学习体验。其次，学习任务群强调学生的自主学习。教师通过提供学习资源和指导，引导学生自主完成任务，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。最后，学习任务群注重学生之间的合作学习。在完成任务的过程中，学生需要相互交流、协作，共同完成任务目标，这有助于提升学生的团队协作能力和沟通能力。

(3)数据表明，采用学习任务群的教学模式，学生的学业成绩和综合能力均有显著提升。例如，在一项针对小学语文阅读教学的研究中，实验组采用学习任务群教学模式，对照组则采用传统教学模式。经过一个学期的教学，实验组学生的阅读理解能力、写作能力、思辨能力等均高于对照组。此外，实验组学生在课堂参与度、合作学习等方面也表现出明显优势。这些数据表明，学习任务群教学模式在提升学生综合素质方面具有显著效果。

1.2学习任务群在小学语文教学中的应用价值

(1)学习任务群在小学语文教学中的应用价值主要体现在以下几个方面。首先，它有助于提高学生的语文素养。通过完成任务，学生能够将语文知识与实践相结合，提升阅读理解、写作表达等能力。例如，在学习《草房子》这一单元时，学生通过角色扮演、情景模拟等活动，不仅加深了对文本内容的理解，还锻炼了口语表达和表演能力。

(2)学习任务群能够激发学生的学习兴趣。与传统教学模式相比，任务群教学更加注重学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中体验到学习的乐趣。这种教学模式鼓励学生主动探索、发现，从而提高他们的学习积极性。以“家乡文化”任务群为例，学生通过收集家乡的历史故事、民间传说等，对家乡有了更深的认识和热爱，这种情感上的共鸣极大地激发了他们的学习兴趣。

(3)学习任务群有助于培养学生的综合能力。在完成任务的过程中，学生需要运用多种学科知识，如语文、数学、美术等，这有助于提升学生的跨学科素养。此外，任务群教学还培养了学生的团队协作能力、沟通能力、问题解决能力等。例如，在“家乡文化”任务群的制作手工艺品环节，学生需要分工合作，共同完成任务，这种合作过程有助于培养学生的团队精神和合作能力。

1.3学习任务群与传统教学模式的比较

(1)学习任务群与传统教学模式在教学方法、学生参与度和教学效果等方面存在显著差异。首先，在教学方法上，传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，学生被动接受；而学习任务群则以学生为中心，强调学生在真实情境中通过完成任务来学习。例如，在小学语文教学中，传统教学模式可能通过教师讲解、学生背诵的方式来教授诗歌，而学习任务群则可能通过组织学生参与诗歌朗诵比赛、创作诗歌等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

根据一项针对小学语文教学的研究，实验组采用学习任务群教学模式，对照组采用传统教学模式。实